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正文內(nèi)容

20xx年縣領(lǐng)導(dǎo)述職述廉報(bào)告3篇與20xx年參觀考察報(bào)告4篇匯編(編輯修改稿)

2025-10-13 14:39 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等配備及使用上都按規(guī)定要求執(zhí)行,沒(méi)有在下屬任何單位報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用,在公務(wù)活動(dòng)中厲行節(jié)約,反對(duì)奢侈浪費(fèi)。嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律,堅(jiān)持出滿(mǎn)勤超出勤,除重大節(jié)假日外,基本沒(méi)有雙休日,工作時(shí)間主要在基層調(diào)查研究和解決實(shí)際問(wèn)題。2018年參觀考察報(bào)告4篇之前,一直都有聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)在驚嘆“杜郎口杜旋風(fēng)”的神奇,我總是暗自揣測(cè):也許所謂的杜郎口中學(xué)不過(guò)是在管理制度上比較嚴(yán)格,執(zhí)行力比較到位的一個(gè)普通初中學(xué)校而已。3月28日零點(diǎn)整,我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)王校長(zhǎng)的親自帶隊(duì)下自學(xué)校出發(fā),輾轉(zhuǎn)來(lái)到了山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué),參觀了一段時(shí)間來(lái)聞名教育界的杜朗口中學(xué)。早上5:.30,我們進(jìn)入了杜郎口中學(xué),渴望解密我們心中的疑惑、揭開(kāi)這股旋風(fēng)的神奇?;蛟S我是個(gè)班主任的緣故,從踏入走廊到教室內(nèi)面,我被他們豐富而極有震撼力的班級(jí)文化建設(shè)所折服。每個(gè)班級(jí)的外面(教室走廊)都掛有積極向上、令人振奮的格言標(biāo)語(yǔ),可是令人驚奇的是格言標(biāo)語(yǔ)上的不是名人名言,而是杜郎口各班級(jí)的學(xué)生的照片和箴言。我暗自想:有這樣的文化展示,怎么能叫學(xué)生不自豪,學(xué)生又怎么會(huì)不努力去奮斗,這才是真正的做到以學(xué)生為主體的細(xì)節(jié)體現(xiàn),真正的做到滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需要和表現(xiàn)的平臺(tái)。杜郎口中學(xué)的每個(gè)班級(jí)共同點(diǎn)是設(shè)備設(shè)施基本相同,每個(gè)教室內(nèi)面都有三塊大黑板,教師外面有個(gè)長(zhǎng)12米的白板,都有多媒體教學(xué)設(shè)備,前面黑板上方的大都是學(xué)校的校訓(xùn):以人為本,關(guān)注生命。不同點(diǎn)是每個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)均不相同,具有非常鮮明而有多樣化的班級(jí)文化,有該班級(jí)的班級(jí)旗幟標(biāo)志,有班級(jí)口號(hào),其他如書(shū)法天地展示、數(shù)風(fēng)流人物照片和箴言,有學(xué)生分組結(jié)對(duì)的黃金搭檔優(yōu)秀組的照片展示、研究性學(xué)習(xí)分組各組別具心裁的圖標(biāo)和名稱(chēng)及團(tuán)隊(duì)宣言、也有學(xué)生的感恩學(xué)校,教師,父母,生命的宣言。所有的一切著重體現(xiàn)出班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)意性,實(shí)用性、全面展示了學(xué)生的才藝,更起到激勵(lì)鼓舞作用,具有鮮明的班級(jí)特色。短暫的杜朗口中學(xué)半日之行,給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡,確實(shí)深深地震撼了我。給我以下啟示一、用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)生談心,幫助他們樹(shù)立信心,堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位,圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別,每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板,學(xué)生要在自己的小黑板上寫(xiě)上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí),就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫(xiě)。從某種意義上說(shuō),這叫“黑板制約生存”。這是一個(gè)很好的措施。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比,每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé),盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能在這里,學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮??梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告為進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理,深化課程改革,4月11日—16日,初中教研室組織兩區(qū)教研室副主任、全市初中教學(xué)示范學(xué)校校長(zhǎng)及部分市直、區(qū)直學(xué)校校長(zhǎng)等12人,赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)、南通市教研室、南通市崇川區(qū)虹橋二中、海門(mén)市東洲中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)等單位進(jìn)行了參觀考察。整個(gè)考察活動(dòng)安排緊張而有序,內(nèi)容豐富而充實(shí)。為確??疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果,初中教研室要求每位同志都要帶著問(wèn)題去,帶著思考回,真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦,以更好的指導(dǎo)我市的初中教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中,大家不辭辛苦,不怕疲勞,帶著激情和對(duì)教育工作的責(zé)任感,認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹,深入課堂聽(tīng)課研討,并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流,收到了良好效果。現(xiàn)將考察活動(dòng)情況總結(jié)如下:一、所考察學(xué)校的基本情況這次考察的學(xué)校,是江蘇省甚至在全國(guó)都是知名度很高的學(xué)校,它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色,洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式、虹橋二中的協(xié)同教育、東洲中學(xué)的心理健康教育、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式,都給大家留下了深刻的印象。(一)洋思中學(xué)洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色:敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話——沒(méi)有教不好的學(xué)生?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”主要分為三步,第一步是“先學(xué)”,即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書(shū)、去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開(kāi)學(xué)生的手腳讓他自學(xué)。第二步是“后教”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,即當(dāng)堂完成作業(yè)。此可謂“洋思經(jīng)驗(yàn)”之精華所在。理解和掌握的知識(shí)要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高,作業(yè)放在課堂上完成,促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都特別認(rèn)真,學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)緊張程度高。“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。教師通過(guò)集體備課、個(gè)人備課精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案,主要解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。集體備課勾畫(huà)出框架,個(gè)人備課處理好環(huán)節(jié),充實(shí)好內(nèi)容。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試,教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)?!疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉?、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度?!八那濉钡膶?shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?!疤锰们濉?、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來(lái)完成的,內(nèi)容就是教材上最基本的要求,過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課,直至過(guò)關(guān)?!爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的,過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容,過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課?!霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的,是一種正式的考試,由學(xué)校統(tǒng)一出題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。(二)虹橋二中虹橋二中實(shí)施素質(zhì)協(xié)同教育,即以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評(píng)價(jià)協(xié)同為主要內(nèi)容的素質(zhì)協(xié)同教育。以素質(zhì)協(xié)同教育理論為指導(dǎo),形成和諧教育體系。和諧教育來(lái)自和諧的管理。學(xué)校協(xié)同管理確立了六種理念:堅(jiān)持以全面發(fā)展為本質(zhì)的素質(zhì)教育觀;堅(jiān)持以學(xué)科觀念為核心的科學(xué)教學(xué)觀;堅(jiān)持以塑造人格為中心的發(fā)展評(píng)價(jià)觀;堅(jiān)持以掌握學(xué)法為目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀;堅(jiān)持以分層施教為主題的教育效率觀;堅(jiān)持以社會(huì)效益為根本的辦學(xué)質(zhì)量觀。在這六種理念的指導(dǎo)下,學(xué)校在辦學(xué)模式上樹(shù)立了十個(gè)觀念,即:管理理念上樹(shù)立法德雙治的觀念;管理宗旨上樹(shù)立協(xié)同發(fā)展的觀念;管理志向上樹(shù)立爭(zhēng)當(dāng)龍頭的觀念;管理目標(biāo)上樹(shù)立學(xué)生至上的觀念;管理策略上樹(shù)立主動(dòng)超前的觀念;管理動(dòng)力上樹(shù)立科研提質(zhì)的觀念;管理人力上樹(shù)立競(jìng)聘上崗的觀念;管理財(cái)力上樹(shù)立優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的觀念;管理物力上樹(shù)立效益優(yōu)先的觀念;管理實(shí)踐上樹(shù)立不斷創(chuàng)新的觀念。在工作實(shí)踐中,確立了以“學(xué)生管理上采取‘一主四師’協(xié)同模式,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”為主要內(nèi)容的十二大創(chuàng)新模式。正是這些創(chuàng)新的理念和協(xié)同的模式將學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體,保證了學(xué)校的良性循環(huán),也成為了南通教育的一大亮點(diǎn)。(三)東洲中學(xué)海門(mén)市東洲中學(xué)位于海門(mén)市區(qū)東部,是1987年創(chuàng)辦的一所海門(mén)市直屬中學(xué)。學(xué)校自建校以來(lái),先后被評(píng)為首批省實(shí)施現(xiàn)代化教育示范學(xué)校、全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校,連續(xù)三屆被評(píng)為省模范學(xué)校,連續(xù)兩次被評(píng)為省德育先進(jìn)學(xué)校。近幾年來(lái),又成功舉辦了江蘇省德育整體改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、江蘇省初中教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和江蘇省農(nóng)村初中素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦人張炳華校長(zhǎng)先后被授予全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、省心理教育專(zhuān)家、省勞動(dòng)模范等稱(chēng)號(hào)。張校長(zhǎng)多次應(yīng)邀到省內(nèi)外講學(xué),還參加聯(lián)合國(guó)科教文組織的研究會(huì),受邀作專(zhuān)題演講,交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的辦學(xué)理念是當(dāng)名校長(zhǎng)、鑄名教師、創(chuàng)名學(xué)校,創(chuàng)造自然教育生態(tài)環(huán)境,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),受到了省市教育主管部門(mén)的高度重視。國(guó)家教育電視臺(tái)、江蘇省教育電視臺(tái)、江蘇省衛(wèi)視臺(tái)、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊媒體都專(zhuān)程到校采訪并予以宣傳報(bào)道。東洲中學(xué)的辦學(xué)特色就是以心理健康教育為依托,全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校自1995年開(kāi)設(shè)心理健康教育,歷經(jīng)心理輔導(dǎo)(針對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題)、心理預(yù)防(預(yù)防學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題)、著眼未來(lái)(為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù))三個(gè)階段,使心理健康教育與學(xué)校的常規(guī)管理、教師管理、課堂管理、學(xué)生管理介入互動(dòng),為東洲中學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展、終身發(fā)展提供了有力保障。在張炳華校長(zhǎng)富有前瞻性的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,從實(shí)際出發(fā)的治校策略的管理下,學(xué)校發(fā)展成“領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)教育行家、教師人人教學(xué)能手”的先進(jìn)群體,連續(xù)八年獲市中考綜合考核第一;校園展現(xiàn)出“師生物皆可入畫(huà)、山水樓交相掩映”的秀麗環(huán)境,處處張揚(yáng)著以學(xué)生為主體的校園文化。(四)東廬中學(xué)東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái),該校在陳康金校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式,嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是:讓廣大教師充分占有資料,根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工,每位教師輪流主備部分內(nèi)容,其他教師協(xié)助查找資料,形成初稿;再由備課組全體教師討論修改后定稿,形成包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程及探索提高等內(nèi)容的格式統(tǒng)一、師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師,教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生,然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上,學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤,放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后,教師要在“講學(xué)稿”上填寫(xiě)“教后記”,針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題簿”,學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后記”,當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題。對(duì)每份“講學(xué)稿”教師做到有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng)。課堂上,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂,變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí)。測(cè)試時(shí)教師從“講學(xué)稿”上選擇題目,引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”這一優(yōu)質(zhì)資料經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí),極大的減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革,在短短幾年內(nèi)連獲殊榮:被江蘇省確認(rèn)為示范初中;獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng);被評(píng)為南京市師德先進(jìn)集體;成為全縣、全市乃至全省中小學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)(一)開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的炫目上,其魅力源頭還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校,在辦學(xué)主體上,改變了政府包攬辦學(xué)的格局,積極探索政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體;在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍,普遍建立了家教輔導(dǎo)中心,家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象;在教育內(nèi)容上,除國(guó)家規(guī)定的課程外,增設(shè)發(fā)展型課程,如東洲中學(xué)的心理教育課就頗具特色,教育效果顯著;在教育空間上,把課堂搬到部隊(duì)、工廠、農(nóng)村甚至國(guó)外,讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育,如東洲中學(xué)每年都組織師生到國(guó)外考察、學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育;在教師隊(duì)伍上,城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)常互派教師,進(jìn)行長(zhǎng)期交流,學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”,實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià),開(kāi)放、靈活的教師對(duì)流動(dòng)交流機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高。(二)以校為本的課改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地,以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師,加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究,將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中,堅(jiān)持以人為本,科學(xué)發(fā)展,成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。洋思中學(xué)敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話——沒(méi)有教不好的學(xué)生,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率,“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度,均稱(chēng)為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的土生土長(zhǎng)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用,將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起,極大的提高了教學(xué)效率,形成了自己的教育教學(xué)特色。東洲中學(xué)采取“交叉聽(tīng)課、對(duì)話點(diǎn)評(píng),一題多課、課例展示”的形式,積極組織全員參與的校本課例研討,提高了課堂教學(xué)水平,同時(shí)堅(jiān)持開(kāi)展校本課改研究,每
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