中小學(xué)校長和骨干教師繼續(xù)教育(編輯修改稿)
2024-10-13 14:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們學(xué)員從小學(xué)教師到高中教師都有，何老師給我們上的是高中數(shù)學(xué)，利用 “再創(chuàng)學(xué)習(xí)”教學(xué)法我們學(xué)員都學(xué)會(huì)了，充分證明再創(chuàng)學(xué)習(xí)法適合我們。我們教師要有一顆寬容的愛心，讓學(xué)生先來，賞識(shí)孩子，使孩子時(shí)刻感到自信，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教育真正的發(fā)生了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，我們的課堂就是有效課堂。第三篇：中小學(xué)校長骨干教師培訓(xùn)心得10唯有源頭活水長流今天，在聽于文江老師的《“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”理論、課堂操作和課程》講座時(shí)，腦子里閃現(xiàn)的都是學(xué)生們一張張燦爛的笑臉，學(xué)知識(shí)有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)的神情，解題時(shí)思路明暢、精神清新活波而自得自在的境界……如果學(xué)生們?cè)谑嗄甑那笾闹?，過得都是這般生活，他們的心靈何愁不陽光，他們的才情何愁不迸發(fā)…… 再創(chuàng)課堂，幸福課堂；再創(chuàng)課堂，高效課堂。從課堂開始學(xué)習(xí)，讓課堂變得神秘；從學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備開始學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單；從問題發(fā)現(xiàn)和提出問題開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開“心門”。這才是我們做老師最想要的課堂。我曾一遍遍地思索著，我的教學(xué)怎么在學(xué)生的一生中留下印跡，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)問題在幾天似乎有了答案。于老師在她的書中寫到：“細(xì)細(xì)觀察我們周圍的孩子，很多孩子頭腦很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但是，當(dāng)他和外界接觸時(shí)，就會(huì)感覺到他的身上好像缺少點(diǎn)什么，其實(shí)，他們?nèi)鄙俚木褪撬仞B(yǎng)。人的素養(yǎng)高低不取決于學(xué)生記住知識(shí)的多少，而是取決于有多少知識(shí)內(nèi)化成了素養(yǎng)?！眱?nèi)化的知識(shí)才能形成素養(yǎng)！再創(chuàng)學(xué)習(xí)能最大程度地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，喚醒學(xué)生的自信和夢(mèng)想，步入生命自覺的軌道。這么優(yōu)秀的教學(xué)理念，如何在高中數(shù)學(xué)課堂里滲透呢？再創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先行，雖有老師“攙扶”，學(xué)生也會(huì)“跌跌撞撞”，需要給學(xué)生足夠的時(shí)間，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容很多，由于課時(shí)的限制，讓學(xué)生“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”，會(huì)不會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)？還是有顧慮。但從思維教育和素養(yǎng)教育來說，從考試內(nèi)容漸漸增多的“核心素養(yǎng)和解決問題能力”考察的現(xiàn)實(shí)來說，“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”是非常有必要的?；叵胍恢崩Щ笪业闹T多問題：為什么有的學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)通過一遍遍的復(fù)習(xí)難以提升？為什么有的學(xué)生很努力，卻不見成績(jī)進(jìn)步？為什么有的學(xué)生復(fù)讀幾年仍然考不上大學(xué)？為什么有的學(xué)生語文英語成績(jī)很好，就是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)？等等。多數(shù)老師的答案是：這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不好。這有
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