【文章內(nèi)容簡介】 全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強(qiáng)，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只要聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進(jìn)生。(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法不得當(dāng)。學(xué)習(xí)辦法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，猶如有箭無弓。我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了后進(jìn)生。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個人不成熟的辦法。(一)加納德的多元智力理論告訴我們，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵1．幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。有許多學(xué)生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因為他們產(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時間為目標(biāo)。這時，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補(bǔ)拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。授人以魚不及授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級的后退。最終導(dǎo)致英語課堂聽不懂。想學(xué)也來不及。(二)建立師生間的和諧互動是轉(zhuǎn)化的實質(zhì)1．教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動的信息，積極參與教學(xué)活動，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。2．絕大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動搞得生動有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎勵，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。3．有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步教師應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價”。從心理上來講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。消除英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項長期而又十分艱辛、細(xì)致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅持不懈，努力實踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)?？傊?，只有消除英語教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。淺談多媒體在英語教學(xué)中的合理利用 天景中學(xué)李智隨著信息時代的到來和教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。它作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，在英語教學(xué)過程中以其獨特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學(xué)甚至已成為評價課堂質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應(yīng)用面廣、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高等特點對提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，的確發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語課堂中大量無選擇的、有時甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語課堂失去了生機(jī)，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。那么如何掌控多媒體的應(yīng)用，從而取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果？筆者認(rèn)為，我們要做到幾個“勿讓”。一、勿讓課件片面新穎性，分散學(xué)生注意力多媒體能運用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的老師總覺得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個字。在這種思想指導(dǎo)下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色 各方面來“狂轟濫炸”。而處于青春期的學(xué)生對新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無疑極大分散了學(xué)生的注意力，享受太多感官刺激的同時，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，尤其教學(xué)重、難點易被弱化，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效果。因此，多媒體應(yīng)以精簡為原則，突出教學(xué)主題、重點、難點，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。二、勿讓“課件”代替“備課”多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會花很多時間，有的老師甚至一味地花時間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯誤地認(rèn)為制課件的過程就是備課的過程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，備課是尋求、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的過程。可以說備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學(xué)英語教師應(yīng)以深入研究教材和學(xué)生為第一任務(wù)，在備好教材、教法和學(xué)生的基礎(chǔ)上，再恰當(dāng)、科學(xué)地制作多媒體課件，以此來輔助英語課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。三、勿讓“屏幕”代替“黑板”現(xiàn)在的多媒體英語課，老師“塵滿面，灰滿身”的現(xiàn)象已很少見了。有的老師把該板書的知識點、詞匯、問答及練習(xí)材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標(biāo)一點，所有的內(nèi)容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時、省力，可屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過，學(xué)生恐怕想記筆記都來不及，又怎能對整堂課的教材重點、難點掌握和運用?雖然教師的粉筆字沒有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個性體驗，讓學(xué)生感到親切，對學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。優(yōu)秀的板書設(shè)計，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫幾個字或畫一幅簡畫，都可以向?qū)W生展現(xiàn)教師的人格魅力和親和力。這對提高課堂教學(xué)有益而無害。因此，傳統(tǒng)的板書是不可能在多媒體上進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容來選用，既使用屏幕，又在需要時使用黑板，則能達(dá)到魚和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語課都能給學(xué)生留下點美好的記憶。四、勿讓教師成為“放映員”多媒體在英語課堂的運用，目的是創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生在逼真的情境中表演、操練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的口語及聽力，提高他們的交際能力，進(jìn)而改變現(xiàn)代中學(xué)生會學(xué)不會說的“啞巴英語”現(xiàn)狀。然而在英語課堂中，科學(xué)、合理地運用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，并不是所有的英語教師都能做得很好。有的教師在所有的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中過多地運用多媒體，英語課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片”中，什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、知識點，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把學(xué)生變成教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了課件“放映員”，導(dǎo)致學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生本應(yīng)親切的口語交流變成冰冷冷的人機(jī)對話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言。師生之間課堂互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作，在提高教學(xué)效果中都會起著重要的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要正確運用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有教師。五、勿讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體性新課程的英語教學(xué)是以弘揚學(xué)生為主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動、共同探究、共同創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師是指導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘下主動、活躍地參與學(xué)習(xí)。也就是說，我們的英語課堂是學(xué)生的舞臺，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在這個舞臺上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴多媒體，把“輔助”當(dāng)做“替代”，主導(dǎo)整個課堂教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都退居“二線”。學(xué)生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學(xué)生在多媒體世界里應(yīng)接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時間去深入思考，只能順著多媒體中的設(shè)計作一些簡單的“人機(jī)對答”。整堂課下來，教師根本沒有關(guān)注學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。在這“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)的今天，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來主宰我們的課堂?？傊谟⒄Z課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)使用多媒體來輔助教學(xué)，科學(xué)、合理地將多媒體及其他教學(xué)因素糅合在一起，真正發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。新時代語文教師素養(yǎng)初探 天景中學(xué)陽小玲在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。總之，傳統(tǒng)語文教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。在長達(dá)半個世紀(jì)的思考后，葉圣陶先生概括出 “教是為了大到不需要教”