初中地理研究性學習教研課題小結(編輯修改稿)
2024-10-13 12:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有必要行動起來,學習信息技術,將信息技 術與我們傳統(tǒng)的教學有機整合,讓信息技術為我們的教與學服務。(二開展全面或專題研究在全面規(guī)劃,建立起研究小組之后,各組針對自己研究的對象 作出學期或學年的計劃。根據(jù)計劃采取不同的形式和方法進行研究 活動。研究證明,學生的學習類型包括聽覺式 /語言型、視覺式 /文 字型、運動式 /實際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學形式下,聽、視覺型 學生的才智得以充分發(fā)揮,往往成為優(yōu)秀生,而運動型學生卻常常被視為學習的“低能兒”、“后進生”。試想,一只聽覺敏銳到可 以清晰聽到 20公里以外的聲音的狐貍, 能夠因為他不能飛翔而被稱 為智力殘障嗎?在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn):許多“后進生”都 擅長一項或兩項與文化知識無關的運動技能。許多學?！昂筮M生” 進入技術學校學習后能成為技術尖兵??這說明他們不是智商差, 而是我們的教育沒有提供給他們適當?shù)膶W習方式。計算機輔助教學 較好地解決了這個問題。它將最大限度地刺激學生的視、聽覺器官 和動手操作的機會,使不同學習類型的學生都能在這里找到適合自 己的學習方式。(三整理調查材料小組各成員到一定時間,要把調查訪問來的資料進行整理,去 粗取精、去偽存真,總結出研究成果。由于研究對象不同,研究方 式不同,各成員整理資料的方法也不盡相同,與搜集來的前人研究 資料加以對照,進行分項系統(tǒng)整理。(四結合教學活動,從社會實際出發(fā),從學生生活出發(fā),自主設 計操作性強,實效性高的課題特例本階段,帶領一部分學生到自然界中去參加社會的實踐活動有 益于學生對地理知識的理解。例如學生在野外對照地圖實地觀察具 體地區(qū)方向時,就對學生理解地圖上的方向很有幫助、學生通過學 校及周邊地區(qū)平面圖的繪制,對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上 談兵要好的多。學生對城市環(huán)境問題的實地觀察得出的環(huán)境問題要 比從書本上理解的深刻。學生的實踐活動對正確理解地理知識具有 十分重要的意義,學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立 的知識提供極為生動形象的例證和解釋。比如學生進行氣象觀測實 踐活動 , 學生對氣溫曲線降水柱狀圖的來源及使用就十分清楚。最后把這些研究成果用于編寫教學實際或寫出專題論文。雖然本 課題各成員在地理課堂中,盡可能進行德育滲透,但遇到的困難還 是不少: 困難之一,課題成員過少,基本上是“孤軍奮戰(zhàn)”。本課題組 成員主要由 3人組成,其中 2人是副班主任,而課題所定的目標范 圍過大,每人實際都要負責一個或幾個子課題,基本是單槍匹馬, 孤軍奮戰(zhàn),課題研究往往只是蜻蜓點水,很難深入,有時也很難面 面俱到。困難之二,實施課題所需設備條件跟不上。體現(xiàn)在:教材資料缺乏。現(xiàn)本校使用的教材是課改教材。具體教訓有二: 教訓之一,所立課題目標過大,實施起來顯得力不從心。本課題是 關于地理課堂教學科技方面的滲透內(nèi)容,而科技包括的范圍很大, 內(nèi)容很多,初中學生理解起來有些困難。因而實施起來很難面面俱 到。教訓之二,課題時間過長, ,而初中地理教學只安排兩年。研究對象 是初一、初二的學生,對于初中地理內(nèi)容來說知識很淺顯,我們在 研究的過程中還要顧及到初中學生的認知階段?？傊?半學習的過程也是自己知識體系完整的過程。通過精讀 和做筆記,豐富自己的知識儲備,才能更好地勝任工作。一學期來本課組的成員都比較自覺地進行課題的實施工作,但 在課題實施工作中所暴露出來的問
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