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正文內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)生安全教育的策略研究(編輯修改稿)

2024-10-13 12:08 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人一條新聞”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇演講”等,讓學(xué)生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說(shuō)出來(lái);其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動(dòng),比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集、好作品推薦會(huì)等。這些做法,激發(fā)了全體學(xué)生課外閱讀的積極性。適當(dāng)激勵(lì)。給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”,一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化,二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異,以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。評(píng)比激勵(lì)可從兩個(gè)層面進(jìn)行:一個(gè)層面是評(píng)“作品”,即開(kāi)展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評(píng)比和“新聞發(fā)布會(huì)”“故事演講”等口頭作品比賽活動(dòng),選出優(yōu)秀的“作品”,分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品;另一個(gè)層面是,在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察,評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。這樣,既可以表彰先進(jìn),樹立典型,又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。(二)拓展閱讀時(shí)間每天一刻鐘。讓學(xué)生通過(guò)閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等內(nèi)容,在班上與同學(xué)進(jìn)行口頭交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量,提高了其口頭表達(dá)能力,又促使學(xué)生更好地去閱讀書籍。安排專業(yè)課時(shí)。課外閱讀課一般有五種類型:讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。向?qū)W生推薦讀物,欣賞評(píng)析,進(jìn)行閱讀指導(dǎo),供學(xué)生匯報(bào)讀書成果。保證每周不少于一課時(shí),逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。(三)強(qiáng)調(diào)閱讀價(jià)值?!肮び破涫?必先利其器?!遍喿x方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過(guò)程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過(guò)程,所以閱讀方式本質(zhì)上是關(guān)于感知與思維的方法。指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。大家知道,課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展,要由課內(nèi)帶動(dòng)課外,以課外豐富課內(nèi)。例如學(xué)習(xí)了李白、杜甫、孟浩然的詩(shī)篇以后,可以布置學(xué)生找這些詩(shī)人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背;讀了《爬山虎的腳》,布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章來(lái)讀。如讀了《金色的魚鉤》,讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的文章來(lái)讀。如要學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》,提前指導(dǎo)閱讀《安徒生童話選》。在學(xué)習(xí)《竊讀記》之后,讓學(xué)生讀讀林海音的《城南舊事》。如教學(xué)《少年閏土》一課時(shí),我向?qū)W生推薦魯迅的其他作品。指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書。小學(xué)生閱歷淺,不知道什么是真正的美,教師要告訴學(xué)生哪些是好書,可以讀;哪些書不該讀,為什么,不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。選好書,首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定。如低中年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文。其次,要有教育性,讀物應(yīng)對(duì)兒童的思想情感意志,興趣等方面具有良好的影響,第三,要注意廣泛性,體裁要廣泛,小說(shuō),詩(shī)歌古詩(shī)寓言童話科普讀物等,第四,要有趣味性,讀物應(yīng)是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的。羅曼羅蘭曾說(shuō):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光?!?為了給學(xué)生選好讀物,教師要博覽群書,這樣指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余。指導(dǎo)學(xué)生良好的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。(1)細(xì)讀法,既對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細(xì)地閱讀,有的文章語(yǔ)言雋永,運(yùn)用典范,以這些作品為憑借,指導(dǎo)學(xué)生精讀,要學(xué)生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,邊讀,邊思,邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。(2)粗讀法。主要針對(duì)一些長(zhǎng)篇的書籍,例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí),要求可放寬,只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制,比較輕松,而且文藝作品故事性強(qiáng),有很大的吸引力,閱讀速度自然加快,讀后掩卷而思,也有不少可回味品評(píng)的東西。(3)快讀法,即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線,用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息,并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快,要求讀得快,理解得快。(4)選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來(lái)讀,讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題,迅速捕捉所需信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句,精彩的段落,可以摘錄在本上,自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼,隨著年級(jí)的增高,能用自己的知識(shí)去審視、評(píng)判,就可寫讀書筆記,總之,伴隨著思考的讀書,才能真正收到實(shí)效??蓤?jiān)持讓學(xué)生每周做兩篇讀書筆記,記清所讀的書(文章)名、日期、主要內(nèi)容,摘錄重要的句、段,寫出自己的感悟、聯(lián)想,這樣把讀書和生活結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生所做的筆記,每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記,進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖,更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過(guò)程中向?qū)W生提出閱讀建議,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去,做到以讀促思、以讀促寫,讀寫遷移,從而提高自己的閱讀和寫作能力。閱讀被譽(yù)為智慧之源,課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實(shí)踐證明,開(kāi)展課外閱讀正是語(yǔ)文教學(xué)“開(kāi)放搞活”的有效途徑之一,可以構(gòu)建“大語(yǔ)文”教學(xué)的良好環(huán)境,積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者,應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,做出正確的指導(dǎo),探索一條科學(xué)性的思路。誠(chéng)然,小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法絕非坦途一道,如何在千頭萬(wàn)緒中尋找解決問(wèn)題的最佳方案,需要我們戮力以同心,上下而求索,共同去研究。2013/7/5第三篇:農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略分析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略內(nèi)容提要:課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。但是,課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間得不到保證,教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)方法上都很欠缺,閱讀過(guò)程和結(jié)果的監(jiān)控往往做的很少。因此,培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣,營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,形成終身的閱讀技能已迫在眉睫。關(guān)鍵詞:課外閱讀有效性家校攜手推薦書目方法指導(dǎo)更新觀念正文:課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!庇纱丝梢?jiàn),課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,擴(kuò)大信息量,不能把全部精力僅僅寄托在課堂上,而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái),充分利用一切可以利用的渠道,充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì),重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)如何讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),獲取更多的知識(shí)信息,僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的,必須尋求更廣闊的教育途徑,致力于大知識(shí)、大智力背景的開(kāi)拓。然而,農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響,課外閱讀的有效性不夠明顯。主要原因如下:一、課外閱讀的氛圍不濃離孩子最近的人,往往給予他們的影響最大。受農(nóng)村生活環(huán)境的局限,大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平較低,普遍缺乏閱讀習(xí)慣,大多數(shù)家庭沒(méi)有形成一種良好的讀書氛圍,親子經(jīng)歷極少,家長(zhǎng)不能夠及時(shí)有效的監(jiān)督、指導(dǎo)孩子讀書;有些農(nóng)村教師本身的文化底蘊(yùn)不是很高,沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣,不能給學(xué)生樹立讀書的榜樣,在學(xué)生的興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)上也缺乏適當(dāng)?shù)氖侄危率箤W(xué)生的課外閱讀大多處于“放羊式”,沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較良好的閱讀環(huán)境。二、課外書的“質(zhì)”和“量”有限由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境的影響,在購(gòu)買課外書上受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約,不能經(jīng)常去夠買課外書,所擁有的課外書數(shù)量有限;即使有能力購(gòu)買課外書的學(xué)生,因?yàn)槿狈议L(zhǎng)和教師的引導(dǎo),在書籍的種類選擇上比較單一,大多是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)(其中主要是作文)類、童話故事類、漫畫卡通類的課外書籍。對(duì)于其它類書籍,比如《百科知識(shí)大全》、經(jīng)典名著、人文類等方面的書籍,即使適合他們閱讀,他們也不會(huì)選擇來(lái)購(gòu)買。所以課外閱讀書的質(zhì)量和數(shù)量受到了很大的影響。三、缺乏課外閱讀方法指導(dǎo)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀是“放羊式”的。缺乏家長(zhǎng)和教師科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的方法指導(dǎo),他們喜歡讀什么書就讀什么書,喜歡怎樣讀就怎樣讀,不會(huì)選擇性的讀書,讀書的過(guò)程中也沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如:讀書的類型單一;讀書的過(guò)程中不懂的地方不去請(qǐng)教、探究;沒(méi)有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣;閱讀時(shí)囫圇吞棗、受益不深;缺少老師的多元化評(píng)價(jià)等。學(xué)生的課外閱讀經(jīng)常是沒(méi)有目的性,經(jīng)常是盲目性更多一些,因而也感不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。四、學(xué)校對(duì)課外閱讀不夠重視這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因,也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城區(qū)學(xué)校圖書館、閱覽室藏書豐富,學(xué)生家中也不缺藏書,而農(nóng)村卻很欠缺。農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室基本上就是擺設(shè),利用率很低,沒(méi)有發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢(shì);學(xué)校現(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊,數(shù)量有限,長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)
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