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中國石油大學(華東)本科生畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范-20xx0321董超群修改(最新版本)(編輯修改稿)

2025-10-13 03:06 本頁面
 

【文章內容簡介】 ] 作者.題名.文集編者姓名.會議文集名,出版地:出版者,出版年:起止頁碼.[3] 司宗國,王群.重子湮沒快度關聯(lián)的研究.趙維勤,高崇壽編.第五屆高能粒子產生和重離子碰撞理論研討會文集,北京:中國高等科學技術中心出版,1996:105107.(4)國際、國家標準 [序號] 標準編號,標準名稱.[4] GB/T 161591996,漢語拼音正詞法基本規(guī)則.(5)專利 [序號] :專利號,出版日期.[5] :881056073,19890726.(6)電子文獻[序號] ,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).[6] :// ,19980816/.附錄對于一些不宜放在正文中、但又是畢業(yè)設計中不可缺少的部分,或有重要參考價值的內容,可編入附錄中。例如:有關的圖、表、過長的推導公式、軟件源程序清單等。論文的附錄用大寫字母A,B,C等連續(xù)編號,如附錄A。附錄中的圖、表、公式等用阿拉伯數字另行編序號,但在數碼前冠以附錄序碼,如圖A1;表B2;式(B3)等。13.頁眉和頁腳封面沒有頁眉,摘要、目錄、正文致謝、參考文獻、附錄等頁眉均為“中國石油大學(華東)本科畢業(yè)設計(論文)”,采用“楷體五號字”居中書寫。從正文到附錄,頁腳用阿拉伯數字連續(xù)編排頁碼;頁碼位于頁腳中間,采用“Times New Roman 五號字體”。摘要、目錄部分不用編寫頁碼。14.畢業(yè)論文裝訂順序畢業(yè)論文均采用左側裝訂。裝訂順序為:封面→中文摘要→外文摘要→目錄→正文→致謝→參考文獻→附錄。15.畢業(yè)設計手冊主要包括任務書、開題報告、指導記錄、中期檢查表、指導教師評語、答辯記錄表、答辯小組評語等內容。16.其他(1)凡該規(guī)范中沒有規(guī)定的格式,學生可以以美觀為原則自主設置。(2)各學院可參照以上要求,結合本單位實際,制定有關補充規(guī)定。第三篇:%中國石油大學(華東)本科生畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范中國石油大學(華東)本科生畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范一、總體要求本科生畢業(yè)設計(論文)(以下簡稱畢業(yè)設計)應規(guī)范、完整,符合學校的規(guī)定和要求。論文(包括任務書)一律用B5紙單面打印,頁邊距上、下、左、。1.論文封面填寫封面選用白色光面紙張,并按照學校設計的固定格式填寫。題目用“小一號黑體”填寫,專業(yè)班級、學號、學生姓名、指導教師和日期等用“三號仿宋體”填寫。2.行距設置畢業(yè)論文內容及各種標題(包括摘要、目錄、致謝、參考文獻)的行距設置統(tǒng)一選用固定值23磅。3.字體設置(1)“摘要”(“ABSTRACT”選用“Times New Roman”)、“目錄”、“致謝”、“參考文獻”等字樣均選用“三號黑體”,其內容統(tǒng)一選用“小四號宋體”。(2)正文第一級標題選用“三號黑體”;第二、三級標題分別選用“四號黑體”和“小四號黑體”;第四級標題和正文內容選用“小四號宋體”。4.正文撰寫格式正文分章節(jié)撰寫,第一級標題用“第一章”、“第二章”、“第三章”等連續(xù)編號,每章應另起一頁,標題末尾不加標點(問號、嘆號、省略號除外),標題居中排列,下空一行接寫第二級標題。從第二級標題開始,用阿拉伯數字連續(xù)編號,在不同層次的數字之間加一個下圓點相隔,最末數字后不加標點。如第二級標題為“1.”、“2.”、“3.”等,第三級標題為“”、“”、“”等,第四級標題為“”、“”、“”等。正文中的標題一般不超過四級,標題層次要清晰,第二至第四級標題均單獨占一行,且靠左端書寫,第二級標題序數前不留空格,第三、四級標題序數前要空兩個漢字位置。各級標題序數后均空一格接寫標題。5.論文字數外語專業(yè)學生的畢業(yè)論文要用外文撰寫,字數不少于20000個字符數;其他專業(yè)學生的畢業(yè)論文一般使用漢語簡化文字書寫(英語雙學位專業(yè)除外),字數不少于10000。6.文獻查閱學生查閱與畢業(yè)設計相關的文獻(不含教科書)不少于10篇,其中外文文獻應不少于2篇。7.外文翻譯外文翻譯字數不少于5000漢字。譯文封面格式(可參考論文封面格式)各學院要統(tǒng)一,用B5紙單面打印。二、具體內容和撰寫要求1.畢業(yè)設計類型(1)理工科類畢業(yè)設計①工程設計類:學生應獨立完成一定數量的工程圖(不包括零件圖和示意圖),盡可能用計算機繪圖;學生要獨立完成全部或相對獨立的局部設計工作。②理論研究類:學生應根據課題提出問題、分析問題,提出方案,并進行建模、仿真和設計計算等。③實驗研究類:學生要獨立完成一個完整的實驗,取得足夠的實驗數據,實驗要有探索性,不能簡單重復已有的工作;論文一般包括文獻綜述、實驗結果分析、結論等。④軟件設計類:學生要獨立完成一個軟件或較大軟件中的一個模塊。⑤綜合類:要求學生完成的內容至少包括以上三類內容。(2)文科類畢業(yè)論文文科類專業(yè)應根據研究內容提出問題、分析問題,提出解決問題方案和自己的觀點等,應有必要的數據資料及相應的分析;理論、觀點、概念等表達要準確、清晰;畢業(yè)論文要有一定的新意。2.畢業(yè)論文封面畢業(yè)論文封面上的題目填寫要準確、簡明扼要,一般不超過25個漢字,外文一般不超過10個實詞,必要時可加副標題;專業(yè)要寫全稱;學號為學籍管理中使用的學號。3.摘要摘要應簡要說明畢業(yè)設計所研究的目的、內容、主要成果和結論等,應短、精、完整、不加評論,一般不超過300字?!罢倍趾汀癆BSTRACT”一詞單獨一行居中,其正文后空一行書寫“關鍵詞:”三字(中文摘要)和“Keywords”一詞(英文摘要),字體要加粗,在此后寫出35個關鍵詞,每一關鍵詞之間用分號分開,最后一個關鍵詞后無標點符號。外文摘要內容應與中文摘要內容相對應,書寫時采用“Times New Roman”字體,一般不宜超過250個實詞。中文摘要和外文摘要各單獨占一頁。4.目錄目錄是論文的大綱,它反映論文的梗概。目錄中所列的標題不包括“摘要”和“ABSTRACT”,主要為正文標題(不超過三級)及“致謝”、“參考文獻”、“附錄”等字樣。標題的右側要注明頁碼(不加括號)。5.正文正文是論文的主體,是作者對研究工作的詳細表述。正文的水平決定了整個論文的水平。一般由前言、論文主體及結論等部分組成。正文要符合一般學術論文的寫作規(guī)范,具備學術性、科學性和創(chuàng)造性等特點。應語言流暢、準確,層次清晰、文字詳略得當、論點清楚、論據準確、中心突出、材料翔實、論證完整、嚴密,并有獨立的觀點和見解。(1)前言前言又叫引言、導言、緒言,它是論文的開頭、引子。撰寫前言應說明本課題研究的目的、背景、前人的工作和現在的知識空白、理論依據和實驗基礎、預期的結果及其在相關領域的地位、作用和意義。(2)論文主體論文主體是畢業(yè)論文的主要部分。應結構合理、層次清楚、重點突出、文字精煉、語句通順。要理論聯(lián)系實際,涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數據或計算公式的要標明出處,涉及到的計算數據要準確無誤。文中的計量單位均應采用中華人民共和國法定計量單位,并以符號表示。正文、表、圖三者中的數據盡可能不要重復,圖片、線條、標字必須清楚、規(guī)范。表有表題,圖有圖題及各自的編號。(3)結論結論是作者撰寫畢業(yè)設計不可缺少的一個重要部分,它集中反映作者的研究成果,表達作者對所研究課題的見解,包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結,所得結果與已有結果的比較和本課題尚存在的問題,以及進一步開展研究的見解與建議等。結論要寫得概括、簡短、具體,要以文字表達為主。6.物理量名稱、符號、計量單位物理量名稱和符號應統(tǒng)一,每個物理量名稱應有計量單位、符號。7.公式公式序號按章編號,如“(33)”表示第三章的第3個公式,公式序號必須連續(xù),不得重復或跳缺。文中引用公式時,一般用“見式(33)”或“由式(33)”;公式一般居中放置,有編號的公式頂格放置,編號需加圓括號標在公式右邊,居右放置;公式較長時在等號處轉行,如難實現,則可在運算符號處轉行,運算符號應寫在轉行后的行首,公式的編號用括號括起來放在公式右邊行末。公式的行距設置可選用單倍行距。8.圖畢業(yè)設計中的每幅圖都應有圖題,圖題由圖號和圖名組成。圖號按章編排,如“圖24”表示第二章第4張插圖,圖號與圖名之間空一格排寫,圖題居中置于圖下,圖中若有分圖時,分圖號用(a)、(b)等置于分圖之下。畢業(yè)論文中的照片圖應是直接用數碼相機拍照的照片,或是原版照片(采用光面相紙)粘貼,不得采用復印方式。對無規(guī)定符號的圖形應采用該行業(yè)的常用畫法。畢業(yè)設計中涉及到的圖盡可能用計算機繪制。計算機程序流程圖原則上應采用結構化程序并正確運用流程框圖。9.表每個表格應有自已的表題和表序,表題應寫在表格上方正中,表序寫在表題左方不加標點,空一格接寫表題,表題末尾不加標點。表格應逐章編序,如“表22”表示第二章的第2張表。表序必須連續(xù)。表格允許下頁接寫,接寫時表題省略,表頭應重復書寫,并在右上方寫“續(xù)表”。數字空缺的格內加“--”字線(占2個數字),不允許為空;表中有附注時,寫在表的下方,句末加標點。表格應寫在離正文首次出現處的近處,不應過分超前或拖后。畢業(yè)設計中涉及到的表盡可能用計算機繪制。10.致謝以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予指導和幫助的人員,如指導教師
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