優(yōu)秀生輔導(dǎo)工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-12 23:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢!他還說讓我以后多主動找他交流呢!”我朝他笑了笑:“瞧!問題解決掉了!什么感覺啊?”“一身的輕松啊!老師，我很長時間沒這么高興過了!真的!”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了!“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”“知道了，要立即行動!多交流!想辦法解決!”濤子又快樂的沖我笑了笑:“老師，真的很謝謝你!周末我請你吃烤羊肉串，怎么樣?”這小子!【對話班主任】主持人：班主任：遲希新（北京市教育學(xué)院）胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）遲希新：梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個特胡穎：別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里？我覺得這個話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細(xì)致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時間以來，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動要求不當(dāng)小隊(duì)長了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執(zhí)行一個非常特殊的任務(wù)，沒法對他進(jìn)行接送。一個人自己上下學(xué)對于一個低年級的孩子來講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。但是，我也有一點(diǎn)自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f他的承受能力確實(shí)比較低。那么對優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢？好。那么胡老師，您覺得在這個案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。遲希新：梁秀麗：遲希新：梁秀麗：謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？是的。那么對于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一；特點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過高的估計自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個男生學(xué)習(xí)成績比較好，體育成績也好，交往能問力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚(yáng)他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評。最后，對于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕Ω嗟赜迷趯W(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵遲希新：胡穎：他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯覺體驗(yàn)，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法嗎？對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn)，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處?！緦υ拰＜摇恐鞒秩耍簩＜遥哼t希新（北京市教育學(xué)院）藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）陶禮光（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力更多地放在哪一段學(xué)生身上？藍(lán)維：這個問題，我覺得從不同角
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