20xx-20xx幼兒園區(qū)域活動計劃與20xx-20xx幼兒園園本培訓計劃匯編(編輯修改稿)
2024-10-12 01:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師內(nèi)容安排、情境創(chuàng)設、有策略的指導、高效的評價，讓幼兒學會自我反思、自我評價，并將已有經(jīng)驗進行概括、總結、遷移，不斷形成新的經(jīng)驗。（二）內(nèi)容：l研究區(qū)域活動與主題活動在幼兒教育教學活動中的相互關系。如區(qū)域活動作為“學習島”起著序曲的作用，區(qū)域活動作為主題活動的組成部分起著和聲的作用，區(qū)域活動作為主題活動的延續(xù)起著尾聲的作用。l建構“主題性區(qū)域活動”課程新方案：選擇和設計幼兒區(qū)域活動主題，建立區(qū)域活動生活化的主題系列。小班中班大班都要形成科學合理的、從幼兒生活出發(fā)的主題菜單。l研究教師在區(qū)域活動中的有效指導與評價，形成具體的指導方法與評價體系，用科學的指標判斷指導的有效性，合理發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導作用。評價指標要體現(xiàn)綜合、生活、生成的理念和特點。l繼續(xù)研究主題性區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設與材料投放。進一步細化各年齡段區(qū)域創(chuàng)設的種類，細化材料的種類、數(shù)量、多樣性操作等，充分有效利用各種教育資源。六、研究方法行動研究法：在理論的指導下，創(chuàng)設自然、真實的活動情境，綜合運用多種研究方法與技術，對研究過程的各個環(huán)節(jié)各個方面進行診斷、提出問題、加以討論，擬訂計劃、付諸行動、評價總結，在此基礎上再次展開診斷、反饋等一系列步驟，形成一個循環(huán)的體系，使幼兒行為指導課題研究不斷處于動態(tài)的發(fā)展過程之中，從而解決本課題所要解決的主要問題。個案分析法：對實驗過程中的某些特殊案例進行跟蹤觀察，分析根據(jù)主題所設的區(qū)域在其個體成長過程中所起的作用。觀察法：在實施過程中，點滴記錄不同模式下幼兒的活動狀態(tài)及老師指導情況，及時指正老師指導的誤區(qū)，提高幼兒活動的效率。調(diào)查法：在研究開始和實施結束階段，通過訪問、發(fā)問卷、測驗等方式去搜集有關材料，經(jīng)過分析統(tǒng)計后，了解研究前后是否存在顯著差異。七、研究過程準備階段(2017年7月至2017年8月)：確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確職責。主要是建立領導和實施組織機構、研究制度等，為課題研究作好制度準備、組織準備。研究階段（2017年8月至2017年6月）：研究確定具體的區(qū)域活動評價指標，研究制定3至6歲主題性區(qū)域活動課程。這一階段的工作重點放在學習上，明確研究的目的、主要內(nèi)容，為課題研究作充分的理論準備、思想準備等。確定實驗班與指導教師，制訂計劃、組織實施。先在大中小班確定三個實驗班，進行試點研究。在此基礎上，逐漸向其他班級推廣。此階段主要研究區(qū)域活動與主題活動在幼兒教育教學活動中的相互關系，建構大中小班“主題性區(qū)域活動”課程新方案，繼續(xù)研究主題性區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設與材料投放。通過研究逐步修改完善“主題性區(qū)域活動”課程，確立區(qū)域活動中教師指導策略及區(qū)域的創(chuàng)設和材料的投放，修正前階段制定的評價體系?？偨Y階段(2017年7月至2017年8月)：整理資料、撰寫報告、匯編成果。主要是組織教師將兩年來的研究成果進行整理匯編，提煉出經(jīng)驗心得，達到實踐上升到理論的高度，爭取向社區(qū)推廣、向姐妹園推廣。九、完成本課題研究任務的保證措施l加強課題管理，保證研究質(zhì)量。首先，制定嚴格的研究制度，明確每個人的職責，包括教科研活動制度、教科研學習制度、課題研究制度，并將教師的每月津貼與教科研工作緊密聯(lián)系，對研究者進行適當獎勵。其次，精心組織研究力量，形成多維結合的研究隊伍。組織以市區(qū)級優(yōu)秀骨干青年教師為研究主體，以省市幼教專家為顧問，以市區(qū)教研員為指導的行政人員和一線教師相結合，理論工作者和實踐工作相結合、骨干力量和一般人員相結合、園內(nèi)力量和園外力量相結合的研究隊伍，以保證課題研究
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