【文章內(nèi)容簡介】 近了師生間的距離。這篇課文中有涉及到比較級的知識 ,我只是向?qū)W生簡單地介紹一下它的構(gòu)成。通過學(xué)生親身比較，提高其參與意識 ,采取小組學(xué)習(xí)、全班交流的形式，讓他們學(xué)會 …is __er than …的運(yùn)用，從而使學(xué)生的聽、說、讀各方面的能力均得到了鍛煉。這樣既豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。但是這堂課也存在許多不足，例如課堂設(shè)計時沒有充分的讓學(xué)生練讀單詞，小組練習(xí)時秩序有點(diǎn)混亂，授課時沒有全面的關(guān)注學(xué)生等，我今后應(yīng)多注意這些缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷地完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語 內(nèi) 容 Beijing is bigger than tianjin 教師 符福蘭 優(yōu)點(diǎn)： 在本課的教學(xué)中，我把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主 體地位，給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)表達(dá)的語用環(huán)境。在教學(xué)過程中采用了韻句競賽、小組和個人活動、多媒體演示等多種靈活多變的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終興趣濃厚，積極參與和實(shí)踐語言學(xué)習(xí)。 缺點(diǎn)： 在本節(jié)課由于知識容量較大：比較級的第一次出現(xiàn)所要進(jìn)行的詞匯教學(xué)與觀察以及出現(xiàn)的六處景點(diǎn)名稱的識讀，特別是珠穆朗瑪（ Mount Qomolangma）和泰山（ Mount Tai），掌握起來比較難。實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)對其是不做教學(xué)要求的。但是因為不能正確發(fā)音或不能讀就顯得在這個句子上困難 重重。 本節(jié)課沒有進(jìn)行教學(xué)拓展。本節(jié)課的容量本身就較多、較大，個人認(rèn)為學(xué)生掌握的還不夠牢固、扎實(shí)，如果盲目的進(jìn)行拓展，只會讓學(xué)生覺得難上加難，產(chǎn)生畏難情緒。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語 內(nèi) 容 教師 符福蘭 本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí) good的比較級 better， bad的比較worse。并運(yùn)用句型 ...is better than ...或...is worse than ...對不同的人或事物作比較性的評價 .為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞本課學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計一系列教學(xué)活動。如 ：從比賽說 chant，直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)了學(xué)過的形容詞的比較級，通過比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時引入新的形容詞 good 與 bad，教學(xué)中借助豎拇指和小指這樣的體態(tài)語言來表達(dá)，學(xué)生樂于接受，學(xué)生容易掌握。在比較圖畫和書寫活動中，逐一引出了 better 、 worse 及句型 ...is better than ...或...is worse than ...最后通過圖文并茂的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了本課的新語言，學(xué)生較好地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 但在 教學(xué)中也存在一些不足的地方，如：對非本班的學(xué)生了 解不夠，知識前后無法銜接，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)不夠順暢。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語 內(nèi) 容 Lingling is better than Daming 教師 符福蘭 本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較級的特殊構(gòu)成形式，要求學(xué)生掌握的句型是： Lingling is better/worse than Daming 并能聽懂、實(shí)際運(yùn)用比較級的句型，理解課文內(nèi)容，并就課文內(nèi)容回答問題。 并能用所學(xué)的句型對一些活動進(jìn)行評論，發(fā)表自己的意見，學(xué)會用英語評價同伴。 這節(jié) 課我借助了圖片、真實(shí)的樂器吸引了學(xué)生的注意力，采用游戲、比賽、模仿等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近生活的語言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中，積極運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行語言實(shí)踐，既掌握了語言知識與技能，又形成了運(yùn)用這些知識與技能的能力。教學(xué)中采用 “真實(shí)任務(wù)教學(xué)法 ”，設(shè)計真實(shí)運(yùn)用任務(wù) “在班級評優(yōu)秀小評委 ”，讓學(xué)生通過上臺演奏樂器，然后用平時積累的英語課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對演奏比賽進(jìn)行評價 ,發(fā)表自己的意見，學(xué)會用英語評價同伴。學(xué)會大膽開口發(fā)表自己的意見和培養(yǎng)公平、公正評價別人的能力，從中激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，從而掌握本課重、難點(diǎn)，勝利完成教學(xué)任務(wù)，提高綜合運(yùn)用語言能力。 我認(rèn)為我這一堂課的遺憾是， ，僅讓學(xué)生對演奏樂器比賽進(jìn)行評價，競賽形式單一。其實(shí)可以增加讓學(xué)生通過繪畫比賽、模仿動物聲音或動作、英語歌曲擂臺賽等活動，讓學(xué)生更有話可說。 。 3 老師最后未能總結(jié)出誰是獲勝者。 夠豐富，僅限于口頭評價。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語 內(nèi) 容 New York is in the east 教師 符福蘭 在熱身 環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一個 London Bridge is falling 生學(xué)習(xí)興趣的，但是電腦里沒有那個暴風(fēng)影音程序，現(xiàn)有的程序打不開 flah 動畫 ,所以沒能用上，動畫不能用只好讓學(xué)生跟我一起邊拍手邊唱歌，雖然沒有用動畫的效果好，但是同學(xué)們跟我配合的還行。 接下來是學(xué)習(xí)新單詞。我第一次備好的課是在具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)新單詞的，但這節(jié)課的單詞比較多，怕學(xué)生掌握不好，所以又重新備課，就改成了先集中學(xué)習(xí)單詞，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句。在學(xué)習(xí)單詞時，利用課件逐一出示單詞和單詞卡片呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生利用各種 形式來操練。這一環(huán)節(jié)占用的時間比較多。導(dǎo)致后面時間有點(diǎn)緊，沒能讓學(xué)生有足夠的時間來操練句型和讀課文。 學(xué)完單詞表中出現(xiàn)的單詞，通過課件出示在第二模塊學(xué)過的倫敦四個著名景點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出 London is the capital of Washington the capital of the 。然后出示自由女神像的圖片，問學(xué)生 What′ this?Where is it?引