【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 近了師生間的距離。這篇課文中有涉及到比較級(jí)的知識(shí) ,我只是向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下它的構(gòu)成。通過(guò)學(xué)生親身比較，提高其參與意識(shí) ,采取小組學(xué)習(xí)、全班交流的形式，讓他們學(xué)會(huì) …is __er than …的運(yùn)用，從而使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀各方面的能力均得到了鍛煉。這樣既豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。但是這堂課也存在許多不足，例如課堂設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的讓學(xué)生練讀單詞，小組練習(xí)時(shí)秩序有點(diǎn)混亂，授課時(shí)沒有全面的關(guān)注學(xué)生等，我今后應(yīng)多注意這些缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語(yǔ) 內(nèi) 容 Beijing is bigger than tianjin 教師 符福蘭 優(yōu)點(diǎn)： 在本課的教學(xué)中，我把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主 體地位，給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)表達(dá)的語(yǔ)用環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中采用了韻句競(jìng)賽、小組和個(gè)人活動(dòng)、多媒體演示等多種靈活多變的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣濃厚，積極參與和實(shí)踐語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 缺點(diǎn)： 在本節(jié)課由于知識(shí)容量較大：比較級(jí)的第一次出現(xiàn)所要進(jìn)行的詞匯教學(xué)與觀察以及出現(xiàn)的六處景點(diǎn)名稱的識(shí)讀，特別是珠穆朗瑪（ Mount Qomolangma）和泰山（ Mount Tai），掌握起來(lái)比較難。實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)對(duì)其是不做教學(xué)要求的。但是因?yàn)椴荒苷_發(fā)音或不能讀就顯得在這個(gè)句子上困難 重重。 本節(jié)課沒有進(jìn)行教學(xué)拓展。本節(jié)課的容量本身就較多、較大，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生掌握的還不夠牢固、扎實(shí)，如果盲目的進(jìn)行拓展，只會(huì)讓學(xué)生覺得難上加難，產(chǎn)生畏難情緒。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語(yǔ) 內(nèi) 容 教師 符福蘭 本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí) good的比較級(jí) better， bad的比較worse。并運(yùn)用句型 ...is better than ...或...is worse than ...對(duì)不同的人或事物作比較性的評(píng)價(jià) .為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞本課學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)。如 ：從比賽說(shuō) chant，直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的形容詞的比較級(jí)，通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引入新的形容詞 good 與 bad，教學(xué)中借助豎拇指和小指這樣的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，學(xué)生樂于接受，學(xué)生容易掌握。在比較圖畫和書寫活動(dòng)中，逐一引出了 better 、 worse 及句型 ...is better than ...或...is worse than ...最后通過(guò)圖文并茂的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了本課的新語(yǔ)言，學(xué)生較好地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 但在 教學(xué)中也存在一些不足的地方，如：對(duì)非本班的學(xué)生了 解不夠，知識(shí)前后無(wú)法銜接，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)不夠順暢。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語(yǔ) 內(nèi) 容 Lingling is better than Daming 教師 符福蘭 本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較級(jí)的特殊構(gòu)成形式，要求學(xué)生掌握的句型是： Lingling is better/worse than Daming 并能聽懂、實(shí)際運(yùn)用比較級(jí)的句型，理解課文內(nèi)容，并就課文內(nèi)容回答問題。 并能用所學(xué)的句型對(duì)一些活動(dòng)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)評(píng)價(jià)同伴。 這節(jié) 課我借助了圖片、真實(shí)的樂器吸引了學(xué)生的注意力，采用游戲、比賽、模仿等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，既掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，又形成了運(yùn)用這些知識(shí)與技能的能力。教學(xué)中采用 “真實(shí)任務(wù)教學(xué)法 ”，設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用任務(wù) “在班級(jí)評(píng)優(yōu)秀小評(píng)委 ”，讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)演奏樂器，然后用平時(shí)積累的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)演奏比賽進(jìn)行評(píng)價(jià) ,發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)評(píng)價(jià)同伴。學(xué)會(huì)大膽開口發(fā)表自己的意見和培養(yǎng)公平、公正評(píng)價(jià)別人的能力，從中激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，從而掌握本課重、難點(diǎn)，勝利完成教學(xué)任務(wù)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。 我認(rèn)為我這一堂課的遺憾是， ，僅讓學(xué)生對(duì)演奏樂器比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)，競(jìng)賽形式單一。其實(shí)可以增加讓學(xué)生通過(guò)繪畫比賽、模仿動(dòng)物聲音或動(dòng)作、英語(yǔ)歌曲擂臺(tái)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生更有話可說(shuō)。 。 3 老師最后未能總結(jié)出誰(shuí)是獲勝者。 夠豐富，僅限于口頭評(píng)價(jià)。 教學(xué)反思表 學(xué)科 英語(yǔ) 內(nèi) 容 New York is in the east 教師 符福蘭 在熱身 環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一個(gè) London Bridge is falling 生學(xué)習(xí)興趣的，但是電腦里沒有那個(gè)暴風(fēng)影音程序，現(xiàn)有的程序打不開 flah 動(dòng)畫 ,所以沒能用上，動(dòng)畫不能用只好讓學(xué)生跟我一起邊拍手邊唱歌，雖然沒有用動(dòng)畫的效果好，但是同學(xué)們跟我配合的還行。 接下來(lái)是學(xué)習(xí)新單詞。我第一次備好的課是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)新單詞的，但這節(jié)課的單詞比較多，怕學(xué)生掌握不好，所以又重新備課，就改成了先集中學(xué)習(xí)單詞，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用課件逐一出示單詞和單詞卡片呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生利用各種 形式來(lái)操練。這一環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多。導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊，沒能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)操練句型和讀課文。 學(xué)完單詞表中出現(xiàn)的單詞，通過(guò)課件出示在第二模塊學(xué)過(guò)的倫敦四個(gè)著名景點(diǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 London is the capital of Washington the capital of the 。然后出示自由女神像的圖片，問學(xué)生 What′ this?Where is it?引