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正文內(nèi)容

小學生心理健康教育心得體會(編輯修改稿)

2024-10-10 20:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生,如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決,久而久之會形成心理障礙,特別是當代大學生,為了在激烈的高考竟爭中取勝,幾乎是全身心投人學習,家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看,竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速,使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感。個人對生活目標的選擇機會增多,難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種,對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加,社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起,極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調(diào)適,做到心理健康:保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務(wù),有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應社會發(fā)展的需要。保持樂觀的情緒和良好的心境,大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié),適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康的大學生,應該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,應該符合社會的要求,能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應能力。小學生心理健康教育心得體會2在現(xiàn)在社會,身與心健康的人才能稱之為一個健康的人,小學生也如此。最近幾年,人們越來越重視心理健康的問題,也逐漸開展了各種形式的心理健康教育。小學教育也必須重視對小學生的心理健康教育,其中包括團體輔導和個別咨詢,這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。下面就我自己的工作體會談兩點:影響小學生心理健康的幾點原因分析物質(zhì)生活逐漸豐裕,由于絕大多數(shù)是獨生子女,所以造成部分家長過于寵愛孩子,對物質(zhì)要求有求必應,忽略了對品質(zhì)方面的基本要求,走入了家庭教育的誤區(qū)。學生比較自私,不知道回報父母和社會,在班級表現(xiàn)為不團結(jié)其他同學,以及沒有榮譽感和責任感。獨生子女缺少玩伴,占有欲較強,在班級集體活動中表現(xiàn)出過于自私,缺少與他人合作意識,不懂得互相幫助。尤其是一些所謂的好“學生”,他們學習成績名列前茅,已經(jīng)習慣被老師和其他人關(guān)注,以個人為中心,往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高,家長過于關(guān)注分數(shù),給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴厲的暴力手段,使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽話,到了學校就任性放縱。長期下去,就形成了性格表里不一,行為過激等一系列心理問題。學校教育的缺失和不健全,傳統(tǒng)的教育只注重了對學生的知識的傳授,而忽視了對其自身品德的培養(yǎng)。造成了學生進入社會以后越來越難以適應社會,而做出許多過激的行為,甚至對社會產(chǎn)生了一定的危害,這也與我們早期的學校教育的狹隘和片面有關(guān),我們負有不可推卸的責任。小學生心理健康教育的幾點體會:尊重每一個學生,把每一個學生假設(shè)成自己的孩子,用心去感受他們的所思所想,不要輕易地去傷害他們,消除我們內(nèi)心對“差生”的偏見,所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對象。他們渴望幫助和鼓勵,你對學生的尊重同時也能獲得學生對你的極大尊重。心理教育要貫穿于教育的各個層面,心理教育應是每一個教育工作者應該具備的基本技能,在學校的日常教學和管理活動中應該時刻把握學生各個時期的心理活動,洞察其思想變化,貼近學生才能讓學生信任你,也能更好地開展工作。堅持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動課,在和學生共同學習和游戲的過程中,抓住每一次機會和學生溝通和互動,在互動過程中觀察學生的`動態(tài)心理變化,讓其對你敞開心扉,說出心話。在心理教學活動過程中,努力幫助學生解決學習(例如注意力不集中、自控能力差等)行為和交際方面問題。在日常教學活動中教會學生學會自我調(diào)節(jié)的一些方法,對經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題要學會客觀對待。比如遇到不順心時有時可以放聲大哭,或向父母和好朋友傾訴,如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去,以減輕壓力。或把每日的悲喜哀樂寫進日記,向自己傾訴和排解。教室是小學生活動的主要場所,我們要力爭使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,要適合小學生的特點??梢栽谑覂?nèi)適當養(yǎng)殖各種花卉和植物,即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的情緒,教師和學生的情緒也是影響學習效果的一個不可或缺的因素。教師不可有“私心”,要平等對待每一個學生,在日常教學活動和班級活動中對學生切不可感情用事,不可因某位學生學習成績優(yōu)良而刻意偏袒,這對其他學生是不公平的,應該看到每一個學生都有其可愛之處。在日常教學和班級活動中,要多看到學生的優(yōu)點,尤其是所謂的“后進生”,更需要鼓勵和激勵,教師的態(tài)度和人格可以改變學生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學生,在人與人的交往中,真誠是最重要的,教師首先要有一顆誠實的心,你才能換來學生誠實的匯報,同時你也能深入他們的內(nèi)心世界,找到學生心理難題的根源,也能更好地解決問題。開展心理教育最重要的原則是“理解”,成年人需要理解,孩子更需要理解。你只有放下架子,以平等的身份與學生交流,才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關(guān)心、幫助時,能夠接受你善意的意見和建議,把消極的影響降到最小,以積極的心態(tài)投入到學習中去。如何能夠讓小學生全面健康地成長是我們小學心理健康教師的首要任務(wù)和責任,也是我們努力的方向,小學年心理健康教育要有針對性和廣泛性,要開展多種活動,要善于和學生溝通,這也是當今素質(zhì)教育的一個目的。希望通過我們的努力和探求,開設(shè)出一條符合小學生特點的心理健康教育模式,為培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì),促進其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善。小學生心理健康教育心得體會3今天,我們學校舉行了隆重的心理健康游戲。游戲可好玩了。其中,給我印象最深的游戲是同舟共濟,剛上去的時候很簡單,但是,到最后只剩下一塊泡沫拼板了。我們互相抱在一起,不讓對方倒下。終于結(jié)束了,我問阿姨:“我們贏了嗎?”阿姨說:“你們贏了?!蔽覀兞⒖虤g呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋?,F(xiàn)在有許多的事情影響著我們小學生的心理健康。比如:最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學壓力……無時不在影響著我們小學生的心理健康?,F(xiàn)在就讓我們來討論討論小學生的學習壓力。我認為應該不要分什么名校,如果說哪個孩子上的是名校,就認為他很好,說他將來一定有出息。而恰恰相反的,如果哪個孩子沒上名校,就認為他將來不會有什么出息。這是肯定的`嗎?我們??吹揭恍└咧巧痰姆缸铮缸锓肿硬痪褪侨藗冃哪恐袕男¢L大的小天才嗎?而沒擁有知識淵博的人,不也照樣成為英雄嗎?因為有了什么名校,父母都希望我們將來有出息,也不管我們愿不愿、適不適合,給我們報了各種各樣的培訓班。我們小學生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時間,讓我們沒有了屬于自己的休息和娛樂時間。雙休日也成為了我們小學生痛苦的兩天。好希望不再有什么培訓班,還給我們自己的時間,與家人在一起過一個愉快的周末。我們沒有了壓力,學得輕松,成績一定更優(yōu)秀。① 有利于學生的身體健康成長。中學生正處在心理機能迅速發(fā)育成熟的時期,因此,開展心理健康教育,讓學生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容,就是及時地針對性地施以教育,對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。② 有利于學習、工作效率的提高。健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用,對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃,開朗樂觀,學習和工作就有勁,效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定,思慮過多,不能集中精力于學習和工作上,既影響生活效率,也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。③ 有利于智力與個性的和諧發(fā)展。心理健康對于促進人的智力與個性和諧發(fā)展,發(fā)揮人類最大的聰明才智,對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康,可使大腦處于最佳狀態(tài),更好地發(fā)揮大腦功能,有利于開發(fā)智力,充分發(fā)揮各種能力,有利于個性的和諧發(fā)展。④ 有利于心理疾病的防治。心理疾病的發(fā)生,有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學生的心理健康,就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素,以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病,大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學生有了心理病變的苗頭,就及時采取適當措施,使它在量變過程中得到以終止和消失;如果確實患了心理疾病,應及早給予積極的治療,使之盡快恢復健康。小學生心理健康教育心得體會4讓學生樂觀的面對生活教育學生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個強有力的磁場,又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊,事情因此就有了改變的可能?,F(xiàn)在學生中單親家庭的比較多,有時候一個班中有接近一半的學生都來自單親,極個別的學生對親人有種排斥、抵觸情緒,當讓不會相信身邊的任何人,給班級管理增加難度。我班轉(zhuǎn)來個女生,進校的穿著很社會化,進入我班,不跟其他同學接觸,經(jīng)常犯一些很小的紀律問題,我觀察,她的每次錯誤都做給我看,很想引起我的注意,我也把她父親叫來交換意見,也許是礙于面子,還是不想給學生增加思想負擔,家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運動會上,我跟學生閑聊時我才知道她是單親家庭,她不能面對這個事實,他認為父母不愛她。我就給她講,父母肯定是愛你的,至于他們?yōu)槭裁措x婚,那畢竟是上一輩的事,你沒有必要去改變這個事實,但你要想想你今后的生活,要高高興興的、快快樂樂的生活學習。樂觀的面對生活,換一種眼光看待這件事,也許對你及父母都會有好處。并鼓勵她多給同學接觸,我并安排幾個同學幫助她,在那學期的期末考試中成績有較大的改觀,紀律觀念也加強了。其實,學生的學習和生活中,很多事情也像這樣,而悲觀的心理則會使一切變得灰暗。不僅如此,這對他們以后的生活也有很大的影響。最好的幫助是給學生信心自信是生命中積極、肯定的力量,正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤,它是雨后樹葉上動人的綠色,它是生命中沒有塵埃的寶石,是每個學生走向成功的源泉。如何培養(yǎng)學生的自信心呢?(1)營造氛圍,樹立自信心為學生提供自我表現(xiàn)的機會,引導學生超越自我。學生往往由于自己表現(xiàn)的機會少,而產(chǎn)生膽小的心理,認為自己這也不行,那也不行,從而缺少自信心,不敢展現(xiàn)自己,針對這種心理,我利用一切可能的機會,讓學生表現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)自我,樹立自信心,培養(yǎng)學生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽等。學生一旦體驗到了成功的喜悅,便會樹立起“我能行”的自信心。(2) 讓學生學會善于競爭,增強自信心。在班級管理中,引進競爭機制,干部輪換,每個愿意為班集體服務(wù)的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”,競爭上崗,最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度,充分相信自己,干工作積極、主動、認真、自信心很強。(3)教會方法,培養(yǎng)自信心學會正確評價自我,“我能行”與“我不行”,雖只有一字之差,卻有本質(zhì)的不同?!拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì),而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服“我不行”的錯誤評價,正確認識自我,充分挖掘自身潛力,可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內(nèi)容;其次,讓學生認真思考為什么要自我否定;最后讓學生采取積極行動,變自我否定為自我肯定,從而形成正確的自我評價。總之,心理健康教育工作雖然任重道遠,困難重重,我相信:只要我們愛這項工作,傾注我們對于教育事業(yè)的滿腔的熱情,雖然我們不一定輝煌,但是我們一定會進步,我們的孩子一定會在快樂中健康的學習和成長!小學生心理健康教育心得體會5俗話說“玉不琢,不成器,人不學,不知義”,能夠參加20xx年xx月份心理健康教育培訓,我覺得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,通過這二十多天的學習和交流,在聽了幾位名師們獨到的見解和講座,受益匪淺,每天都能感受到思想火花的沖擊,對自己在平時教學中遇到的種種問題,也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后,知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,開展心理健康教育意義重大。對于問題頻出的小學生來說,如何開展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。一、加強學生的心理健康教育小學生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折,像我校中大部分學生是外來工,父母離異,家庭貧困,加強對這些學生的心理教育是非常必要的。因此,在我們平時的教學中,通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的,而且是能正確的認識自我,接納自我,調(diào)整和感受與他人的關(guān)系,學習新的態(tài)度與行為方式,能平衡過去,最終在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。作為一名小學教育工作者我們要做到:(1)在教學中,為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境,一個和平,積極,溫暖的學習環(huán)境,避免不利因素的出現(xiàn)。(2)在教學中,有效的使用“成功教育”原則。使學生從被動教育走向自我教育,從他律走向自律,使學生由自卑自棄走向自強與自信,讓學生參與活動,讓學生感到學會,讓學生今后用得上,讓學生有成功的喜悅。(3)在教學中,對學生進行心理教育輔導。讓學生樹立正確的學習態(tài)度。學好文化知識,長大了為國家和社會做出貢獻。二、作為教師也要加強自身的心理健康教師心理是否健康,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。通過這次培訓,豐富
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