小創(chuàng)客社會(huì)實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-10 19:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力,并讓學(xué)生享受創(chuàng)客教育帶來(lái)的課堂樂(lè)趣。由此生成的創(chuàng)客作品都是班級(jí)集體智慧的結(jié)晶,提升了學(xué)生創(chuàng)客作品的品質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、集體榮譽(yù)感和鑒賞能力。三、分享成功,展示成果。學(xué)生提出的創(chuàng)客課題“不勒手便攜式購(gòu)物提拎工具”,在規(guī)劃好具體的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖和預(yù)期的效果設(shè)計(jì)圖后,由學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐。利用木頭和鐵絲制作簡(jiǎn)易模型,利用廢舊棉布與薄海綿制作仿軟性橡膠套的舒適包裝。至此,簡(jiǎn)單創(chuàng)客作品的實(shí)踐階段基本完成,下一步需要找合適的材料做樣品。產(chǎn)品初具雛形后,組織學(xué)生分小組到各大型超市做產(chǎn)品使用情況調(diào)研,根據(jù)調(diào)研意見(jiàn)和實(shí)際使用情況修正完善創(chuàng)客作品。只有把創(chuàng)意變成真正的樣品和產(chǎn)品,才算完成完整的創(chuàng)作流程,而不是將學(xué)生的創(chuàng)新成果束之高閣,然后拋于腦后。課題結(jié)束后,創(chuàng)客成果不接受傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)估,而是由通用技術(shù)、物理、美術(shù)等專業(yè)教師組成的評(píng)審小組審查,讓作品的美觀程度、實(shí)用性等得到進(jìn)一步提升。由評(píng)審小組評(píng)選出的優(yōu)秀作品將交由學(xué)校創(chuàng)客委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審,學(xué)校創(chuàng)客委員會(huì)由學(xué)校聘請(qǐng)科技局的相關(guān)專家和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的成員組成,通過(guò)評(píng)審的創(chuàng)客作品將由學(xué)校資助申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目的專利申請(qǐng)。當(dāng)創(chuàng)客作品申請(qǐng)到專利證書(shū)時(shí),參與該項(xiàng)目的學(xué)生的光榮感和使命感倍增。創(chuàng)客教育能讓學(xué)生在更加開(kāi)放的環(huán)境中設(shè)計(jì)、交流、分享和制作,家長(zhǎng)也對(duì)孩子的表現(xiàn)感到滿意,全力支持孩子參加創(chuàng)客活動(dòng),將學(xué)校創(chuàng)客空間有效延伸到家庭創(chuàng)客空間!四、善于發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是學(xué)生全面發(fā)展中必不可少的能力。創(chuàng)新是一種精神,是課堂的靈魂。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式,把創(chuàng)客教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的事物,從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇感興趣的創(chuàng)客課題。事實(shí)證明,孩子并不缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的智慧之眼,而是缺乏在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后深入研究的意識(shí),感覺(jué)自已什么都行,長(zhǎng)期以往便形成了浮躁的性格,但實(shí)踐起來(lái)卻無(wú)從下手。教師應(yīng)以創(chuàng)客教育形式,開(kāi)展基于建構(gòu)主義的學(xué)生創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂,利用多學(xué)科綜合特性,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)、勤思、善做的科學(xué)品質(zhì)?！皠?chuàng)客教育”為什么不叫“創(chuàng)新教育”呢？我個(gè)人認(rèn)為要從“客”字來(lái)分析?？腿说街魅思易隹投紩?huì)以童真的眼光去發(fā)現(xiàn)、尋找乃至創(chuàng)造適合自己又不傷害到主人的方式；反之，主人也會(huì)充分考慮客人的特征而營(yíng)造讓客人舒適的空間。這個(gè)“客”字充分展示了“創(chuàng)客教育”的目標(biāo)和方向：創(chuàng)造作品的消費(fèi)大眾。創(chuàng)造者既要有主人的創(chuàng)造享受欲，更要有跳出作品與客人分享乃至研修作品的快樂(lè)心態(tài)?？傊瑒?chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。課堂創(chuàng)新一定要秉承創(chuàng)客教育的宗旨，讓師生之間營(yíng)造一種乳水交融的主客關(guān)系：老師可以是學(xué)生的主人，也可以是學(xué)生的客人；反之亦然。以上就是我短短幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，總的來(lái)說(shuō)，收獲巨大，讓我深深的體會(huì)到了教育創(chuàng)新的腳步是絕不能停止的，只有永不停止學(xué)習(xí)的腳步才能成為一名成功的教師，為國(guó)家培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才，我們科技、勞技、通技老師的根本任務(wù)就是為提高全中華民族的創(chuàng)新素質(zhì)和技術(shù)素養(yǎng)做好服務(wù)，培養(yǎng)出一名名小創(chuàng)客，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。第三篇：紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客“動(dòng)感中隊(duì)——紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造活動(dòng)學(xué)校：廖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)中隊(duì)：一（1）彩虹中隊(duì)輔導(dǎo)員：齊金玲“動(dòng)感中隊(duì)——紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造活動(dòng)為進(jìn)一步認(rèn)真落實(shí)全國(guó)少工委關(guān)于開(kāi)展“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建工作的要求，激發(fā)中隊(duì)集體活力，增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感。一（1）彩虹中隊(duì)積極投入到“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建活動(dòng)中來(lái)，努力爭(zhēng)做自主、平等、友愛(ài)、向上的少先隊(duì)中隊(duì)集體。作為一（1）彩虹中隊(duì)的輔導(dǎo)員，我為我們中隊(duì)制訂了一份“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”活動(dòng)事跡，具體實(shí)施情況如下：2018年4月 開(kāi)“動(dòng)感中隊(duì)——紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”主題動(dòng)員會(huì)并開(kāi)始創(chuàng)作作品2018年5月 準(zhǔn)備作品材料并嘗試制作小創(chuàng)作 2018年6月 帶領(lǐng)學(xué)生參加展示活動(dòng)最后總結(jié)活動(dòng)，頒發(fā)“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”稱號(hào)獲得隊(duì)員 2018年4月“動(dòng)感中隊(duì)——紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”活動(dòng)事跡 這是新學(xué)期的第二個(gè)月，也是我打算開(kāi)展“紅
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