【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 記憶法、諧音記憶法、象形記憶法（hi是英文單詞“嗨”，pp是諧音“屁屁”，o是象形“圓”）lion 拆分記憶法、拼音記憶法、聯(lián)想記憶法（li是拼音“梨”，on是英語(yǔ)單詞“在??上面”，聯(lián)想為：在獅子頭上有個(gè)梨。）房間類(lèi)：bedroom 拆分記憶法（bed是單詞“床”，room是單詞“房間”，有床的房間是臥室。）classroom拆分記憶法（class是單詞“班級(jí)”，room是單詞“房間”，班級(jí)上課的房間是教室。）開(kāi)辟記憶多渠道。(1)以英語(yǔ)情景劇表演為平臺(tái)，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)：從學(xué)生表演入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈。老師把枯燥的單詞編成動(dòng)作，讓學(xué)生表演，從美中學(xué)習(xí)。還可以讓他們將課文中的對(duì)話(huà)分角色進(jìn)行表演，每年編排至少一部英語(yǔ)情景劇，并在全校進(jìn)行匯報(bào)演出，在滿(mǎn)足他們的表演欲望的同時(shí)還能鞏固 所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛。（2）使用詞典，自學(xué)單詞。每當(dāng)學(xué)完新課文后，給學(xué)生留2到3個(gè)新單詞，讓他們通過(guò)查字典的方式自學(xué)，了解單詞在課文故事中最恰當(dāng)?shù)囊馑?。下?jié)課再找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。四、游戲化教學(xué)單詞僅僅憑以上訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)課堂上，游戲可以讓學(xué)生自由自在，無(wú)拘無(wú)束，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上，我利用了很多游戲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽(tīng)聲音找單詞”，“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽(tīng)聲音找單詞”的游戲。我把新學(xué)單詞寫(xiě)到幾張卡片上，一名同學(xué)站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學(xué)的課桌里，如果尋找卡片的同學(xué)離目標(biāo)越來(lái)越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來(lái)越小。每一次這樣的活動(dòng)，大家都樂(lè)此不倦。游戲化教學(xué)單詞不是單純的玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，只要在游戲中引入競(jìng)賽方法，就更容易激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不輕易服輸?shù)奶攸c(diǎn)，我在課堂中就經(jīng)常把全班學(xué)生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進(jìn)行競(jìng)賽。他們不得不提高注意力，全神貫注，整個(gè)思維都處于主動(dòng)狀態(tài)。每每這樣的游戲加競(jìng)賽，都能讓學(xué)生牢牢的記住單詞。當(dāng)然，如果學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的時(shí)空只局限于課堂中，小學(xué)英語(yǔ)的課程資源就沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生容易“學(xué)了就忘，忘了又學(xué)，學(xué)了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生在日常生活中使用課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，讓生活成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，比如碰到有同學(xué)過(guò)生日，會(huì)把蛋糕帶到教室里來(lái)。這時(shí)，就可以安排學(xué)生體驗(yàn)西方生日的過(guò)程，用學(xué)過(guò)的數(shù)字?jǐn)?shù)蠟燭，用英語(yǔ)說(shuō)祝福語(yǔ)。又如有同學(xué)尋求幫助，找東西或問(wèn)問(wèn)題，我都要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)和感受到英語(yǔ)的魅力，而且促進(jìn)課堂英語(yǔ)向生活交際英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更廣闊的空間。每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?？傊蠋熢谛W(xué)英語(yǔ)單闊教學(xué)中只要改變了以往枯燥的單詞教學(xué)形式，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，真正提高單詞教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：[1 ] 楊連瑞 ,[M].南寧:廣西教育出版社 ,2005.[2 ] 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:北京大學(xué)出版社 ,2002.[3 ] [J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2004,7 [4 ] 程曉堂，[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.[5 ] [M].北京高等教育出版社.[6 ] [J].（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為：一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象n,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線(xiàn)三格本上寫(xiě)出來(lái)。如出示蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出apple。只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。二、單詞教學(xué)的游戲化英語(yǔ)課堂上，總有些膽大的學(xué)生會(huì)不失時(shí)機(jī)的提出玩游戲的要求。我也總會(huì)滿(mǎn)足他們的心愿。確實(shí)，游戲可以讓學(xué)生自由自在，無(wú)拘無(wú)束，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上，我利用了很多游戲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽(tīng)聲音找單詞”，“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽(tīng)聲音找單詞”的游戲。我把新學(xué)單詞寫(xiě)到幾張卡片上，一名同學(xué)站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學(xué)的課桌里，如果尋找卡片的同學(xué)離目標(biāo)越來(lái)越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來(lái)越小。每一次這樣的活動(dòng)，大家都樂(lè)此不倦。當(dāng)然，游戲化教學(xué)單詞不是單純的玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，只要在游戲中引入競(jìng)賽方法，就更容易激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不輕易服輸?shù)奶攸c(diǎn)，我在課堂中就經(jīng)常把全班學(xué)生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進(jìn)行競(jìng)賽。他們不得不提高注意力，全神貫注、抓耳撓腮，整個(gè)思維都處于主動(dòng)狀態(tài)。每每這樣的游戲加競(jìng)賽，都能讓學(xué)生牢牢的記住單詞。三、單詞教學(xué)的生活化如果學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的時(shí)空只局限于課堂中，小學(xué)英語(yǔ)的課程資源就沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生容易“學(xué)了就忘，忘了又學(xué)，學(xué)了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生在日常生活中使用課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，讓生活成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，比如碰到有同學(xué)過(guò)生日，會(huì)把蛋糕帶到教室里來(lái)。這時(shí)，就可以安排學(xué)生體驗(yàn)西方生日的過(guò)程，用學(xué)過(guò)的數(shù)字?jǐn)?shù)蠟燭，用英語(yǔ)說(shuō)祝福語(yǔ)。又如有同學(xué)尋求幫助，找東西或問(wèn)問(wèn)題，我都要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)和感受到英語(yǔ)的魅力，而且促進(jìn)課堂英語(yǔ)向生活交際英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更廣闊的空間?？傊蠋熢谛W(xué)英語(yǔ)單闊教