20xx年幼兒園語文教學計劃范文與20xx年幼兒園課程現狀與思考(論文)匯編(編輯修改稿)
2025-10-10 19:30 本頁面
【文章內容簡介】 代的變革中，我國的幼兒園教育也成為“弄潮兒”，其中特別是上世紀80年代初我國幼兒教育界開始掀起的課程改革成為其中的焦點?？v觀我國二十幾年來的幼兒園課程改革，我們不難發(fā)現在不同的思潮特別是后現代主義思想的影響下，我國的幼兒園課程改革呈現一種對現有幼兒園課程進行反思、對一些主流的教育觀念進行質疑并崇尚多元性和差異性的思維方式。 文化、教育的多元化意味著在文化、教育的領域內有多種的可能，有不同的選擇。具體反映在幼兒園課程上，無論是課程的理論基礎、課程的模式、課程的教材與內容，還是課程的目標和價值取向，都呈現多元化。幼兒園和幼兒園教師在教育實踐中面對多種的可能，可以自主地根據自己幼兒園的實際條件、幼兒的發(fā)展狀況在幼兒園課程上做出適宜的選擇。 一、當前我國幼兒園課程多元化之體現 ?。ㄒ唬┯變簣@課程理論基礎多元化 受當前社會全球化、信息化的影響，我國幼兒園課程的理論基礎從50、60年代對前蘇聯教育相關理論的“獨尊”發(fā)展到現在的呈現幼兒園課程理論基礎“百花齊放”、多元化的趨勢。就二十世紀八十年代以來，除一些基本思潮如新科學觀、新知識觀、終身教育理念、“以人為本”理念等對我國幼兒園課程產生深遠影響之外，一些著名的社會學家、心理學家、教育學家的思想對我國幼兒園課程乃至幼兒園教育的影響更不可不提。其中具有代表性的有杜威的“實用主義”、皮亞杰的“認知發(fā)展理論”、布魯姆的“心理結構論”、唯果斯基的“社會建構理論”和“最近發(fā)展區(qū)理論”、布朗芬布倫納(urie bronfenbrenner)的“生物生態(tài)學理論”、加德納的“多元智能理論”、埃斯薩(eva l. essa)的“自我概念(selfconcept)理論”等。 ?。ǘ┯變簣@課程模式多元化 目前我國幼兒園課程模式主要形態(tài)有分科課程、主題綜合課程、五大領域課程、主題網絡課程以及區(qū)域
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