【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 某種目的所采用的方法和手段。（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對(duì)學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)的一系列方法手段、途徑。四、課題研究的目標(biāo)（一）理論假設(shè)我們認(rèn)為初中階段對(duì)學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整合策略的研究必須具備三個(gè)必要條件。一是學(xué)校教師必須掌握一定的學(xué)校教育的方法；二是家長(zhǎng)必須具有基本的家庭教育能力；三是教師、家長(zhǎng)都要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，如果在初中階段將學(xué)校教育和家庭教育很好地整合起來(lái)，就會(huì)彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育各自的局限，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，智慧潛能最大限度地開(kāi)發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實(shí)處，青少年品德不良現(xiàn)象、心理不健康現(xiàn)象將逐漸減少。（二）研究目標(biāo)，提升學(xué)?！胺?wù)家長(zhǎng)”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新途徑，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合新模式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同發(fā)展。，給家長(zhǎng)們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗(yàn)，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)隊(duì)伍，創(chuàng)建一批符合時(shí)代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會(huì)教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。，分析初中階段我校家庭教育與心理教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出變“外壓式”為主的教育方式為“內(nèi)驅(qū)式”為主的教育方式，并制定具體方案。尋找系列化的科學(xué)對(duì)策，使家庭教育中的種種問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解除子女教育問(wèn)題上的后顧之憂。，分層探究家校聯(lián)合育人的科學(xué)途徑，總結(jié)并形成有價(jià)值的可操作的教育策略，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使青少年獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，為新課程實(shí)施和全面落實(shí)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）、課題研究的內(nèi)容范圍（1）學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)換。即新時(shí)期下，如何由活動(dòng)單純的支持者向活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者甚至決策者轉(zhuǎn)換。學(xué)校在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和 “為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向 “為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展，提升教師“服務(wù)家長(zhǎng)”的新型觀念。（2）家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的作用。包括主體作用、指導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、管理作用等，以及如何因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮此類(lèi)作用。（3）家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的途徑。在傳統(tǒng)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)施開(kāi)放式管理，加強(qiáng)理論研究，探索家長(zhǎng)參與下的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)形式的多樣性、時(shí)代性、針對(duì)性，有利于家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉、推廣新的諸如親子學(xué)苑、家庭教育咨詢站等有效組織形式，挖掘特色創(chuàng)新之處。（二）課題研究的原則把握主體性原則和發(fā)展性原則學(xué)生自己是教育的主體。一切教育方法要落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和自覺(jué)努力，學(xué)校和家長(zhǎng)的種種努力將是枉費(fèi)心機(jī)，至少是事半功倍。這就要求教師和家長(zhǎng)必須盡其所能，全面了解學(xué)生，在教育過(guò)程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為學(xué)校教育與家庭教育整合過(guò)程中的“主角”。同時(shí)，中學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，因此學(xué)校教育與家庭教育的整合要圍繞著“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點(diǎn)重在通過(guò)積極的指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。統(tǒng)一性原則和持久性原則學(xué)校教育以家庭教育為基礎(chǔ)，家庭教育以學(xué)校教育為依托，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想、共同發(fā)展，并且堅(jiān)持持之以恒，不斷提高教師和家長(zhǎng)的育人水平。整體性原則和因材施教原則整體著眼，立足全體，面向全校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，并把集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全員參與和個(gè)別化對(duì)待相結(jié)合。實(shí)踐性原則和開(kāi)放性原則注重實(shí)踐，展開(kāi)工作，講求實(shí)效，不斷請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。樹(shù)立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友善、健康的社會(huì)大環(huán)境。六、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)資料，以作為本課題的研究提供一定的借鑒?，F(xiàn)狀調(diào)查法：作家長(zhǎng)參與的角色、角度、方式方法等方面的調(diào)查研究，為本課題的研究實(shí)質(zhì)性數(shù)據(jù)的積累作好準(zhǔn)備。實(shí)踐研究法：組織發(fā)動(dòng)通過(guò)，有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)建家校互動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐，全體師生、家長(zhǎng)參與課題研究，探索家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)最佳途徑。個(gè)案研究法：對(duì)課題研究過(guò)程中，學(xué)校、家庭涌現(xiàn)出的典型個(gè)案進(jìn)行分類(lèi)分析?？偨Y(jié)歸納法：對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新之處總結(jié)歸納，推廣鋪開(kāi)。七、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：20109——201010 ，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證，為方案的修訂完善提供意見(jiàn)和建設(shè)。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，對(duì)課題研究方案進(jìn)行修訂，使之更趨完善。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動(dòng)全體教師參與課題的自覺(jué)性和積極性。，并制定課題實(shí)施計(jì)劃。（二）實(shí)施階段：現(xiàn)狀調(diào)查。，組織開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐研究活動(dòng)。在實(shí)踐研究過(guò)程中，認(rèn)真搞好課題研究資料收集和匯總工作。4 研究過(guò)程中，組織中期課題研究小結(jié)和成果展示活動(dòng)。5 根據(jù)課題實(shí)踐研究的需要，組織有關(guān)理論輔導(dǎo)講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。（三）總結(jié)階段： 1 課題研究資料整理 2 撰寫(xiě)課題研究報(bào)告 3 召開(kāi)結(jié)題會(huì)議八、課題研究的主要過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段加強(qiáng)課題研究的組織管理，合理布局研究班級(jí)，明確課題組人員分工。我校成立了以正副校長(zhǎng)、班主任、和骨干教師為成員的研究組織機(jī)構(gòu)。承留二中七——九年級(jí)，相關(guān)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師全員參與。課題組成員明確分工：孔祥軍，學(xué)校校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)工作。周衛(wèi)東，學(xué)校副校長(zhǎng)，主管教學(xué)，負(fù)責(zé)課題組織工作。盧萬(wàn)龍，學(xué)校教導(dǎo)主任，主管教學(xué)，負(fù)責(zé)七年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容 劉海平，參與七年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。燕紅霞，具體負(fù)責(zé)九年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。任建有，學(xué)校政教主任，主管德育，負(fù)責(zé)八年級(jí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容。我校成立了“家校聯(lián)系委員會(huì)”，開(kāi)通了家校聯(lián)系“校訊通”業(yè)務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)制度及獎(jiǎng)懲辦法。根據(jù)我校實(shí)際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)，選定典型學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求全體實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究我校在觀察、訪談、問(wèn)卷等調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動(dòng)研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指導(dǎo)的過(guò)程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫(xiě)一份個(gè)案總結(jié)。個(gè)案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家長(zhǎng)和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的教師，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（二）實(shí)施階段，不斷拓展家庭教育指導(dǎo)途徑。進(jìn)入本課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校主要通過(guò)以下四個(gè)途徑來(lái)充分發(fā)揮家校聯(lián)系的溝通職能：一是建立家長(zhǎng)檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規(guī)律，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。二是開(kāi)展家?；ピL。家訪校訪是聯(lián)系的重要途徑，既倡導(dǎo)班主任主動(dòng)到學(xué)生家上門(mén)了解情況，也設(shè)立了家長(zhǎng)校訪接待室，為家長(zhǎng)到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問(wèn)題提供方便。我校更把教師家訪作為一項(xiàng)常規(guī)工作，在每年暑假期間，安排組織全體教師分組深入各村，走訪學(xué)生家長(zhǎng)，并填寫(xiě)、匯報(bào)家訪材料，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及思想狀況，反饋家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議。三是搭建交流平臺(tái)，開(kāi)辟家長(zhǎng)園地。利用我校編印的《家校共讀》開(kāi)辟家教專(zhuān)欄，將更多的家教經(jīng)驗(yàn)、方法、體會(huì)傳遞給家長(zhǎng)；利用“校訊通”建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，并公布班主任的電子郵箱，誠(chéng)心誠(chéng)意的和家長(zhǎng)溝通。四是召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分析，反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學(xué)生的教育管理上形成共識(shí)。五是設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日和開(kāi)展家校聯(lián)藝活動(dòng)。如通過(guò)開(kāi)展“家庭聽(tīng)課開(kāi)放日”、“爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香家庭”、參加“家庭知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)等，密切家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長(zhǎng)學(xué)校生動(dòng)活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長(zhǎng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各自孩子的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，全方位認(rèn)識(shí)學(xué)校教育成果，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，形成現(xiàn)代教育的家教氛圍。，建立激勵(lì)機(jī)制，提高家長(zhǎng)積極性。堅(jiān)持每學(xué)期做到“四個(gè)兩”：即舉辦兩場(chǎng)家庭教育知識(shí)講座（每場(chǎng)約二小時(shí)），召開(kāi)兩次家長(zhǎng)座談會(huì)（每場(chǎng)約二小時(shí)），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動(dòng)，每年召開(kāi)兩次家長(zhǎng)委員會(huì)專(zhuān)場(chǎng)會(huì)議（每場(chǎng)約二小時(shí)）。建立考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等制度。我校對(duì)于每期的《家校共讀》，要求家長(zhǎng)寫(xiě)出自己閱讀后的心得體會(huì)，并由學(xué)生交回學(xué)校，收集、反饋相應(yīng)信息。每學(xué)期在表彰學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)評(píng)選出的“家校共育模范家庭”予以表彰。、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，展開(kāi)課題研討、研究，全力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)我校在新學(xué)年伊始，積極組織全體教師參加洛陽(yáng)市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)校長(zhǎng)張營(yíng)等專(zhuān)家關(guān)于家校一體創(chuàng)建工作的專(zhuān)題報(bào)告，并于二月二十八日，進(jìn)一步組織相關(guān)課題組成員，赴洛陽(yáng)市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)、洛龍區(qū)龍城雙語(yǔ)初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，教師們一路觀來(lái)感觸頗深。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我校教師對(duì)新安縣尚莊小學(xué)“家校一體”的辦學(xué)理念及作法有了進(jìn)一步的理解感悟。老師們決心堅(jiān)定不移地實(shí)施課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化過(guò)程管理，充分利用校訊通、《家校讀本》等媒介，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，扎實(shí)推進(jìn)教師家訪制、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等家校交流系列活動(dòng)。我校的班主任研討會(huì)每學(xué)期舉行一次，探討新形勢(shì)下班主任工作的方式、方法和工作重點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫(xiě)一篇“班主任工作心得”在研討會(huì)上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級(jí)管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，3個(gè)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的班主任不僅積極配合課題組的各項(xiàng)工作，而且還認(rèn)真撰寫(xiě)理論文章，活動(dòng)的深入開(kāi)展也調(diào)動(dòng)了其他老師的積極性。，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 我校在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)祖國(guó)、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開(kāi)展的系列活動(dòng)包括：一是感恩教育主題宣傳活動(dòng)，要求各班創(chuàng)辦一期宣傳板報(bào)，突出主題，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養(yǎng)之恩活動(dòng)。利用寒假在學(xué)生中開(kāi)展家庭“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，計(jì)算一筆感恩帳，體會(huì)父母為自己的艱辛付出；寫(xiě)一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動(dòng)；給父母洗一次感恩腳；向父母說(shuō)一句感恩話，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動(dòng)。三是感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩活動(dòng)。組織升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下的講話，觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)心，感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩。四是感謝老師教導(dǎo)之恩活動(dòng)。教育學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評(píng)指教，尊重老師的勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)步、有成績(jī)時(shí)要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達(dá)熱情的問(wèn)候，主動(dòng)聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“心連心、手拉手”互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信。(三)總結(jié)階段在研究與實(shí)驗(yàn)中，我們深刻地體會(huì)到：一個(gè)孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會(huì)家庭形成合力，教育要求一致，目標(biāo)一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時(shí)看一個(gè)孩子，單靠看他在學(xué)校的表現(xiàn)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看他在社會(huì)的表現(xiàn)，在家里的表現(xiàn)，只有做好在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好孩子，在家里是個(gè)好兒女，才是一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內(nèi)涵，把德育的要求和目標(biāo)進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實(shí)踐性、導(dǎo)向性和效仿性。建設(shè)德育文化，重視家校聯(lián)系建設(shè)，各種制度建設(shè)，充分利用校園文化與家庭教育對(duì)學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報(bào)”、“宣傳窗”、“圖書(shū)角”等陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂(lè)的童年生活，給學(xué)生最堅(jiān)實(shí)的人生起步”為育人理念，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造德育功能，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。九、課題研究的成果（一）幫助家長(zhǎng)提高了家庭教育水平，樹(shù)立起新的教育理念 家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長(zhǎng)學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長(zhǎng)家教知識(shí)的不斷更新：普遍提高了家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識(shí)，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長(zhǎng)學(xué)校在三年里累計(jì)培訓(xùn)家長(zhǎng)800人次，受訓(xùn)面達(dá)95%；評(píng)出優(yōu)秀家長(zhǎng)115人次，合格家長(zhǎng)755人次。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調(diào)查問(wèn)卷、校園網(wǎng)上常?？梢钥吹皆S多家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心得。一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者王連信學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查的心得體會(huì)中寫(xiě)道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過(guò)問(wèn)孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來(lái)這是錯(cuò)誤的，教育好孩子家長(zhǎng)的責(zé)任更大。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長(zhǎng)是很不容易的?！币粋€(gè)研究生家長(zhǎng)孟秀麗曾以為教育孩子只不過(guò)是“小菜一碟”，可教育孩子時(shí)也遇到了困惑。她說(shuō)：“通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我找到了自己教育孩子的問(wèn)題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂(lè)于接受自己的教育??” 實(shí)踐證明，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，擴(kuò)展家庭教育外延，樹(shù)立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長(zhǎng)過(guò)去對(duì)孩子期望過(guò)高，總是給孩子安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的家長(zhǎng)言行不拘小節(jié)，有意無(wú)意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識(shí)到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長(zhǎng)過(guò)去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過(guò)學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時(shí)間與孩子交談，用心聆聽(tīng)孩子的話，用心觀察孩子的活動(dòng)??諸如此類(lèi)，不勝枚舉。（二）加強(qiáng)了家校聯(lián)系，形成了“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)校的育人效果。家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長(zhǎng)學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校以來(lái)，新生一入學(xué)，家長(zhǎng)就開(kāi)始到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為