【文章內(nèi)容簡介】 某種目的所采用的方法和手段。（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對學校教育和家庭教育進行整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應的一系列方法手段、途徑。四、課題研究的目標（一）理論假設我們認為初中階段對學校教育和家庭教育進行整合策略的研究必須具備三個必要條件。一是學校教師必須掌握一定的學校教育的方法；二是家長必須具有基本的家庭教育能力；三是教師、家長都要有愛心、耐心、責任心，如果在初中階段將學校教育和家庭教育很好地整合起來，就會彌補學校教育和家庭教育各自的局限，使學生的素質(zhì)全面發(fā)展，智慧潛能最大限度地開發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實處，青少年品德不良現(xiàn)象、心理不健康現(xiàn)象將逐漸減少。（二）研究目標，提升學?！胺占议L”的觀念，拓寬學校家庭教育指導活動的新思路，探索學校家庭教育指導活動的新途徑，促進教師和家長轉變教育觀念，積累學校教育與家庭教育有機結合新模式的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學水平。為提高教育教學整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學生共同發(fā)展。，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。，分析初中階段我校家庭教育與心理教育的現(xiàn)狀和問題，提出變“外壓式”為主的教育方式為“內(nèi)驅式”為主的教育方式，并制定具體方案。尋找系列化的科學對策，使家庭教育中的種種問題得到科學診斷與有效診治，引導青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。，分層探究家校聯(lián)合育人的科學途徑，總結并形成有價值的可操作的教育策略，使學校教育與家庭教育有機結合，使青少年獲得一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，為新課程實施和全面落實素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）、課題研究的內(nèi)容范圍（1）學校家庭教育指導活動中家長的角色轉換。即新時期下，如何由活動單純的支持者向活動的參與者、設計者甚至決策者轉換。學校在“為提高學校辦學水平服務”和 “為提高學校教育質(zhì)量服務”的基礎上，向 “為提高家庭教育質(zhì)量服務”發(fā)展，提升教師“服務家長”的新型觀念。（2）家長參與學校家庭教育指導活動的作用。包括主體作用、指導作用、監(jiān)督作用、管理作用等，以及如何因人而異、因勢利導地發(fā)揮此類作用。（3）家長參與學校家庭教育指導活動的途徑。在傳統(tǒng)家訪、家長會、親子活動的基礎上，實施開放式管理，加強理論研究，探索家長參與下的學校家庭教育指導形式的多樣性、時代性、針對性，有利于家長變被動為主動，采用多種指導形式配合，提高指導效果。不斷發(fā)現(xiàn)、總結、提煉、推廣新的諸如親子學苑、家庭教育咨詢站等有效組織形式，挖掘特色創(chuàng)新之處。（二）課題研究的原則把握主體性原則和發(fā)展性原則學生自己是教育的主體。一切教育方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學生身上，離開學生的主動參與和自覺努力，學校和家長的種種努力將是枉費心機，至少是事半功倍。這就要求教師和家長必須盡其所能，全面了解學生，在教育過程中以學生為出發(fā)點和落腳點，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學生成為學校教育與家庭教育整合過程中的“主角”。同時，中學生是發(fā)展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，因此學校教育與家庭教育的整合要圍繞著“促進發(fā)展”進行，著眼點重在通過積極的指導學生日常的學習與生活，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面、和諧地發(fā)展。統(tǒng)一性原則和持久性原則學校教育以家庭教育為基礎，家庭教育以學校教育為依托，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一思想、共同發(fā)展，并且堅持持之以恒，不斷提高教師和家長的育人水平。整體性原則和因材施教原則整體著眼，立足全體，面向全校教師、家長和學生，并把集體教育與個別輔導相結合，全員參與和個別化對待相結合。實踐性原則和開放性原則注重實踐，展開工作，講求實效，不斷請進來，走出去，將學校教育和家庭教育有機結合起來。樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創(chuàng)造一個和諧、友善、健康的社會大環(huán)境。六、課題研究的方法文獻研究法：查閱相關資料，以作為本課題的研究提供一定的借鑒。現(xiàn)狀調(diào)查法：作家長參與的角色、角度、方式方法等方面的調(diào)查研究，為本課題的研究實質(zhì)性數(shù)據(jù)的積累作好準備。實踐研究法：組織發(fā)動通過，有計劃、有步驟地構建家?；訖C制的實踐，全體師生、家長參與課題研究，探索家長參與學校家庭教育指導活動最佳途徑。個案研究法：對課題研究過程中，學校、家庭涌現(xiàn)出的典型個案進行分類分析?？偨Y歸納法：對家長參與學校家庭教育指導活動的經(jīng)驗、創(chuàng)新之處總結歸納，推廣鋪開。七、課題研究的步驟（一）準備階段：20109——201010 ，請領導對課題研究方案進行論證，為方案的修訂完善提供意見和建設。根據(jù)領導和專家的意見和建議，對課題研究方案進行修訂，使之更趨完善。組織全體教師學習課題研究方案，調(diào)動全體教師參與課題的自覺性和積極性。，并制定課題實施計劃。（二）實施階段：現(xiàn)狀調(diào)查。，組織開展各項實踐研究活動。在實踐研究過程中，認真搞好課題研究資料收集和匯總工作。4 研究過程中，組織中期課題研究小結和成果展示活動。5 根據(jù)課題實踐研究的需要，組織有關理論輔導講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。（三）總結階段： 1 課題研究資料整理 2 撰寫課題研究報告 3 召開結題會議八、課題研究的主要過程（一）準備階段加強課題研究的組織管理，合理布局研究班級，明確課題組人員分工。我校成立了以正副校長、班主任、和骨干教師為成員的研究組織機構。承留二中七——九年級，相關學生、家長、教師全員參與。課題組成員明確分工：孔祥軍，學校校長，負責課題指導工作。周衛(wèi)東，學校副校長，主管教學，負責課題組織工作。盧萬龍，學校教導主任，主管教學，負責七年級課題研究的有關內(nèi)容 劉海平，參與七年級課題研究的有關內(nèi)容。燕紅霞，具體負責九年級課題研究的有關內(nèi)容。任建有，學校政教主任，主管德育，負責八年級課題研究的有關內(nèi)容。我校成立了“家校聯(lián)系委員會”，開通了家校聯(lián)系“校訊通”業(yè)務，制定了課題實驗的有關管理制度，學習制度及獎懲辦法。根據(jù)我校實際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實驗，選定典型學生和家庭，開展不同形式的指導。在實驗過程中要求全體實驗教師結合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學生做研究樣本，建立研究指導檔案，進行跟蹤指導。并對取得的經(jīng)驗和成果及時總結和推廣。，進行個案跟蹤研究我校在觀察、訪談、問卷等調(diào)查研究的基礎上進行行動研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結。個案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長和孩子的進步，解決了孩子身上存在的問題，同時也培養(yǎng)了一批善于進行個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業(yè)成長。（二）實施階段，不斷拓展家庭教育指導途徑。進入本課題實驗以來，我校主要通過以下四個途徑來充分發(fā)揮家校聯(lián)系的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規(guī)律，指導家庭教育實踐。二是開展家?；ピL。家訪校訪是聯(lián)系的重要途徑，既倡導班主任主動到學生家上門了解情況，也設立了家長校訪接待室，為家長到校了解學生情況、溝通解決教育問題提供方便。我校更把教師家訪作為一項常規(guī)工作，在每年暑假期間，安排組織全體教師分組深入各村，走訪學生家長，并填寫、匯報家訪材料，了解學生生活、學習及思想狀況，反饋家長意見、建議。三是搭建交流平臺，開辟家長園地。利用我校編印的《家校共讀》開辟家教專欄，將更多的家教經(jīng)驗、方法、體會傳遞給家長；利用“校訊通”建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進行一些經(jīng)驗介紹、個案分析，反饋學生的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學生的教育管理上形成共識。五是設立家長開放日和開展家校聯(lián)藝活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、“爭創(chuàng)書香家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學校之間的關系，形成家長學校生動活潑的辦學風格，而且還能使家長在活動中發(fā)現(xiàn)各自孩子的特長和閃光點，全方位認識學校教育成果，轉變家庭教育觀念，形成現(xiàn)代教育的家教氛圍。，建立激勵機制，提高家長積極性。堅持每學期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。建立考核、評比、獎勵等制度。我校對于每期的《家校共讀》，要求家長寫出自己閱讀后的心得體會，并由學生交回學校，收集、反饋相應信息。每學期在表彰學生成長、進步的同時，對評選出的“家校共育模范家庭”予以表彰。、請進來，展開課題研討、研究，全力提升教師隊伍的整體素質(zhì)我校在新學年伊始，積極組織全體教師參加洛陽市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學校長張營等專家關于家校一體創(chuàng)建工作的專題報告，并于二月二十八日，進一步組織相關課題組成員，赴洛陽市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學、洛龍區(qū)龍城雙語初級中學參觀學習，教師們一路觀來感觸頗深。通過參觀學習，我校教師對新安縣尚莊小學“家校一體”的辦學理念及作法有了進一步的理解感悟。老師們決心堅定不移地實施課堂教學改革，強化過程管理，充分利用校訊通、《家校讀本》等媒介，辦好家長學校，扎實推進教師家訪制、優(yōu)秀家長評選等家校交流系列活動。我校的班主任研討會每學期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經(jīng)驗，引導班主任成為思考型、研究型和學者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統(tǒng)一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，3個課題實驗年級的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫理論文章，活動的深入開展也調(diào)動了其他老師的積極性。，切實增強學生的綜合素質(zhì) 我校在培養(yǎng)學生感恩意識的同時，教育學生以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創(chuàng)辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強學生參與積極性。二是感謝父母生養(yǎng)之恩活動。利用寒假在學生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進感情等活動。三是感謝祖國養(yǎng)育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導學生關心國家大事，樹立遠大志向，增強愛國心，感謝祖國養(yǎng)育之恩。四是感謝老師教導之恩活動。教育學生認真上好每一節(jié)課，認真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導學生有進步、有成績時要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問候，主動聽從老師的教導，主動學習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學生開展社會實踐活動，團結友愛，誠實守信。(三)總結階段在研究與實驗中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發(fā)展，單靠學校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時看一個孩子，單靠看他在學校的表現(xiàn)，也是遠遠不夠的，還要看他在社會的表現(xiàn)，在家里的表現(xiàn)，只有做好在學校是個好學生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內(nèi)涵，把德育的要求和目標進行具體化，讓學生具有實踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯(lián)系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導學生積極向上，好學有為，邁好人生的起步。家庭和學校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學生最堅實的人生起步”為育人理念，時時處處為學生健康成長創(chuàng)造德育功能，促使學生健康成長。九、課題研究的成果（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念 家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學校以其特有的授課模式，促進了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進了家庭教育科學化的進程。家長學校在三年里累計培訓家長800人次，受訓面達95%；評出優(yōu)秀家長115人次，合格家長755人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調(diào)查問卷、校園網(wǎng)上常常可以看到許多家長的學習心得。一位個體經(jīng)營者王連信學員在問卷調(diào)查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的?！币粋€研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學校的學習，我找到了自己教育孩子的問題癥結，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育??” 實踐證明，辦好家長學校，對轉變家長教育觀念，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學習計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動??諸如此類，不勝枚舉。（二）加強了家校聯(lián)系，形成了“三結合”的德育網(wǎng)絡，增強了學校的育人效果。家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為