延邊州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)培訓(xùn)(編輯修改稿)
2024-10-10 19:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄給予指導(dǎo)幫助。三、名校網(wǎng)校（一）模式6：網(wǎng)校選課網(wǎng)校選課是利用國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選修高中網(wǎng)絡(luò)選修課程和職業(yè)學(xué)校新開(kāi)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程提供服務(wù)。2012年在東中部部分有條件的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)校經(jīng)其空間向平臺(tái)上相應(yīng)的網(wǎng)校提出申請(qǐng)，平臺(tái)向相關(guān)教師空間推送相應(yīng)鏈接，試點(diǎn)學(xué)校師生利用教師空間和學(xué)生空間，開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)具備50M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬，并具備支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。學(xué)校教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。（二）模式7：網(wǎng)校輔學(xué)網(wǎng)校輔學(xué)是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要，選修名校網(wǎng)校課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)將首先匯聚基礎(chǔ)教育名校和網(wǎng)校資源，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)能力水平逐步通過(guò)推送服務(wù)以及提供智能導(dǎo)航幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。四、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研（一）模式8：跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式是利用國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的虛擬教研社區(qū)功能，組織不同區(qū)域教師開(kāi)展協(xié)作教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。2012年重點(diǎn)開(kāi)展城鄉(xiāng)之間、東西部之間的對(duì)口援助教研。跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研由試點(diǎn)區(qū)域的教育行政部門(mén)或國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)起，組織雙方或多方共同開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、選擇教研主題、落實(shí)主持教研活動(dòng)的名師或名師團(tuán)隊(duì)、組織實(shí)施。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識(shí)建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。每個(gè)教研社區(qū)應(yīng)作為國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上的一個(gè)機(jī)構(gòu)空間。教師經(jīng)所在區(qū)域教育行政部門(mén)審核后將自己空間與機(jī)構(gòu)空間相聯(lián)接，與不同區(qū)域的同行進(jìn)行交流研討。學(xué)校應(yīng)為教師參與教研活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)條件和終端設(shè)備，支持鼓勵(lì)教師積極參與適合自身發(fā)展需要的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動(dòng)。（二）模式9：區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式主要用于幫助各地將本地常規(guī)教研活動(dòng)遷移到國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行，緩解教師參加教研活動(dòng)的工學(xué)矛盾，有效提供本地教研效率和效果。2012年主要在有條件的地區(qū)和有條件的學(xué)科開(kāi)展試點(diǎn)。區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)與日常教研密切結(jié)合，由本地教育部門(mén)主持并通過(guò)機(jī)構(gòu)空間向平臺(tái)提出申請(qǐng)，每學(xué)期應(yīng)確定采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的學(xué)科主題、開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、落實(shí)具有一定教育技術(shù)能力的教研員主持并組織實(shí)施。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識(shí)建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教師應(yīng)將自己空間與教研社區(qū)相對(duì)接，并積極參加與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研相結(jié)合的面對(duì)面交流活動(dòng)，努力提高教研活動(dòng)的實(shí)效。（三）模式10：名師工作室名師工作室模式用于有組織地開(kāi)放以特級(jí)教師和學(xué)科骨干教師本人命名的教師空間，為廣大教師有針對(duì)性的選擇與自己教育教學(xué)相關(guān)的專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)科研提供服務(wù)。2012年從基礎(chǔ)教育學(xué)校各學(xué)科遴選24名專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)建立名師工作室。名師工作室應(yīng)由名師自主申請(qǐng)，由相應(yīng)教育行政部門(mén)審批后向平臺(tái)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為名師工作室提供虛擬課堂、合作交流工具、知識(shí)建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教育行政部門(mén)應(yīng)為名師工作室為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)。第五篇：三通兩平臺(tái)應(yīng)用情況匯報(bào)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)山西省“三通兩平臺(tái)”建設(shè)應(yīng)用情況匯報(bào)山西省電化教育館2013年是實(shí)施“三通兩平臺(tái)”工程建設(shè)的關(guān)鍵之年，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵之年，圍繞實(shí)施“三通兩平臺(tái)”建設(shè)任務(wù)的總體目標(biāo)，我省以促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為目的，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量積極參與，以“山西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”為基礎(chǔ)，建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算為環(huán)境支撐的“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”公共服務(wù)體系，形成了省、市、縣三級(jí)共同推進(jìn)的工作格局。通過(guò)行政推動(dòng)、示范試點(diǎn)等有效手段，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，取得了一定的成效，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下
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