【文章內(nèi)容簡介】 ，后者寫幻。真幻結(jié)合，極力表現(xiàn)李、楊的“釵盒情緣”。當李、楊飽嘗人間悲歡離合的酸甜苦辣后來到月宮，得以在由生入死的虛空中實現(xiàn)金釵成雙、鈿盒重合的“永團圓”。至此，寄寓作者美好愛情理想的李、楊生死相依的至情，得以推向極致。而孔尚任的《桃花扇》則在力求信守歷史真實的原則下，非常合適地選擇了侯、李離合之情，來觀照弘光小王朝。寫情是為了觀史。其一，以侯、李愛情的悲歡離合為鋪演情節(jié)的基點。作者“借離合之情，寫興亡之感”（《先聲》）。即以侯、李愛情為中心線索，環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)南明王朝興亡的歷史畫卷。侯、李結(jié)合伊?xí)r，正是南明王朝醞釀成立之時，劇中展現(xiàn)了復(fù)社文人與阮大鋮之間的斗爭。南明朝立，馬、阮大權(quán)獨攬，黨同伐異，造成侯、李由合而離，從而引出侯、李兩條線索。以侯方域一線聯(lián)結(jié)史可法、江北四鎮(zhèn)和駐守武昌的左良玉，揭示統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾；以李香君一線聯(lián)結(jié)南京城內(nèi)弘光皇帝、馬士英、阮大鋮等朝臣及秦淮歌妓藝人，揭露統(tǒng)治集團的荒淫腐敗。最后，江山易主，侯、李由離而合。從中可見，侯、李的悲與歡、離與合，無不折射出南明的興與亡、成與敗。其二、巧用定情信物詩扇為全劇主線。詩扇既是侯、李定情的標志，又是他們離合的象征，也是李香君抗拒強暴的武器。一柄紙扇，由侯方域題詩到抗暴濺血，再被楊龍友點染成桃花扇，由李香君之手再到侯方域之手，幾經(jīng)周折，其內(nèi)涵愈豐。扇面上不僅記錄著侯、李愛情的悲歡離合，還是劇中主要人物登場演出的列表；既反映了南明王朝的興亡，也是劇情發(fā)展的航標。作者說：“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，進聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之帝基者也”（《桃花扇小識》）。把桃花扇置于戲劇結(jié)構(gòu)中一個引人注目的特殊位置上，并以此為劇名。正如作者言：“南朝興亡，遂系之桃花扇底”（《桃花扇本末》）。由此可見，詩扇雖小，但它關(guān)系著人物命運，暗含著劇本主題。綜上所述，因兩劇創(chuàng)作題旨的不同，作者對歷史和愛情兩者關(guān)系藝術(shù)處理也必然有所差異。主要體現(xiàn)在《長生殿》“以史襯情”，側(cè)重于情；而《桃花扇》“以情觀史”，偏重于史。以上分別從三個方面比較《長生殿》和《桃花扇》的相異之處，并非要給人一種割裂之感，因為這三個方面的內(nèi)容有著其內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的?！堕L生殿》基于對至真之情的崇尚，故采取“以史襯情”的藝術(shù)手法。受這種創(chuàng)意的影響，作品對歷史的反思、警示不夠，作品的主題不夠深刻。而《桃花扇》的作者則將侯、李的愛情故事置于南明王朝興亡的歷史背景下，以征實求信的愛情悲劇觀照歷史，揭示南明王朝滅亡之因，反思歷史，垂戒后人，增強了作品思想的深刻性?？傊?，洪昇的《長生殿》和孔尚任的《桃花扇》，雖誕生于清初，卻達到了清代戲劇的高峰，是清代傳奇中兩部思想和藝術(shù)都達到完美結(jié)合的杰出作品，對清代戲劇的發(fā)展功不可沒。當然，兩大傳奇的不足之處也顯而易見。《長生殿》所流露出的“情緣總歸虛幻”的佛家色空思想；《桃花扇》中所折射出的遠離凡塵、出家入道的逃避心態(tài)，應(yīng)該是我們所摒棄的。注釋：①《長生殿》，洪昇著，徐朔方校注，人民文學(xué)出版社，1983年10月北京第2版，第226頁②《顧曲麈談中國戲曲概論》，吳梅撰，上海古籍出版社，2000年5月第1版，第119頁 ③《顧曲麈談中國戲曲概論》，吳梅撰，上海古籍出版社，2000年5月第1版，第57頁 ④《顧曲麈談中國戲曲概論》，吳梅撰，上海古籍出版社，2000年5月第1版，第119頁 ⑤《顧曲麈談中國戲曲概論》，吳梅撰，上海古籍出版社，2000年5月第1版，第191頁 ⑥《中國文學(xué)史》第四卷，袁行霈主編，高等教育出版社，1999年8月第1版，第291頁 參考文獻： 1.《長生殿》，洪昇著，徐朔方校注，人民文學(xué)出版社，1983年10月北京第2版 2.《桃花扇》，孔尚任著，王季思、蘇寰中、楊德平注，人民文學(xué)出版社，1959年4月北京第1版3.《中國古代文學(xué)史》（二），羅宗強、陳洪主編，華東師范大學(xué)出版社，2000年10月第1版4.《顧曲麈談中國戲曲概論》，吳梅撰，上海古籍出版社，2000年5月第1版 5.《中國文學(xué)史》第四卷，袁行霈主編，高等教育出版社，1999年8月第1版 附件三：教學(xué)設(shè)計范本 七顆鉆石教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能：（1）本課要求會認6個生字，會寫10個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。（2）了解課文內(nèi)容，體會小姑娘那美好的心靈。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀、討論學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，體會小姑娘那美好的心靈。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀體會文中小女孩善良、美好的心靈，懂得樂于助人、孝敬長輩的美好品質(zhì)，教育孩子做一個品德高尚的好孩子。教學(xué)重點：從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。教學(xué)難點：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會愛心的神奇力量。教學(xué)方法：課時安排：2課時教學(xué)準備：課件、掛圖 教學(xué)設(shè)計 第一課時 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮?xí)r，你想到了什么神話故事？（嫦娥奔月）那夜空中美麗的星星又讓你聯(lián)想到什么呢？（牛郎織女星）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走進耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講講關(guān)于它的動人傳說。（板書課題七顆鉆石）二、初讀課文，整體感知。出示自學(xué)要求：（1）自由讀文，讀準字詞。（2）了解詞語的意思。（3）說說課文講了一件什么事？ A:出示生詞卡片，朗讀詞語。注意： “竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音?！把省睘槎嘁糇?。（1）“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點水。（2）渴—竭、哀—享、竟競聯(lián)系記憶。（3）“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。（4）“湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。B、理解詞語的意思 焦渴：非常干渴。旱災(zāi):由于長期干旱缺水造成農(nóng)作物枯死或大量減產(chǎn)的災(zāi)害。干涸：指大地、河床等因缺水而干裂。一瞬間：指時間很短的一會兒。涌出：形容水及其他液體大量、快速地流出。C、指名逐節(jié)朗讀課文，正音。D、說說課文說了一件什么事？用簡潔的語言回答。（示課文圖片，請學(xué)生對照圖片復(fù)述故事情節(jié)。）（提示：什么時間，誰干什么，有什么變化，結(jié)果如何。）師小結(jié)：課文講的是很久很久以前，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的媽媽找水喝。路上，小姑娘把罐中的水給小狗；回到家又把水給媽媽和過路人喝。愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大而又清澈新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。三、學(xué)習(xí)第1自然段，體會當時水的重要性齊讀第1自然段。說說第1自然段講了什么，想想當時地球上是什么情景？當時水意味著什么？（使學(xué)生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）這樣的情況讓人的心情如何？（焦急、難過、痛苦）請同學(xué)們懷著這樣的心情再讀一讀這一自然段。四、小結(jié)當時的情況真的是滴水貴如油呀？面對的情況是如此的殘酷，當時的人們?nèi)绾味冗^這樣的困難？一個小姑娘又是怎樣利用這千辛萬苦得來的水的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查學(xué)生生字詞的掌握情況說說課文主要講了一件什么事？過渡：小姑娘找到水了嗎？她身邊發(fā)生了什么神奇的故事？讓我們一起走進課文，找一找，小姑娘的水罐發(fā)生了幾次變化，把有關(guān)的句子畫下來，同時想一想，為什么會有這樣的變化？（自由朗讀課文，并完成表格）二、透過“神奇”，體會“變化”齊讀第1自然段，回憶上節(jié)課所學(xué)的地球缺水而大旱的情況就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個動人而又神奇的故事發(fā)生了，最為神奇的是空水罐的變化?？漳竟薨l(fā)生了哪幾次變化？（生說，師板書，形成板書）（一）、體會第一次“變化”，感受孝心 【課件出示】、就在小姑娘筋疲力盡、累倒沙地的時候，神奇的事情發(fā)生了。當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。(1)發(fā)生了什么事才使空水罐裝滿了水？請你把你找到的這句話再來讀一讀，把你感受到的神奇讀出來（2）一個“竟”字，讓你體會到了什么？（意外，出乎意料）是啊，多么神奇，讀好“竟”字，讓我