【文章內(nèi)容簡介】 批判性的審視，學會對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，學會不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，學會試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法和做法。微格培訓集中培訓發(fā)揮“導”的作用。但這個“導”只是宏觀的，還需要我們在教學實踐的微觀中去進一步“導”，在“導”的基礎(chǔ)上開展“幫、促”工作。（1）師徒結(jié)對。新教師到學校后，即由學校按學科分派教學經(jīng)驗豐富的教師和新教師“師徒結(jié)對”，指導新教師的工作常規(guī)，帶新教師開展教學工作。（2）教科員（校內(nèi)區(qū)級及以上學科帶頭人）跟蹤聽課，根據(jù)課堂了解的情況，詳細地對新教師進行分析、評述。讓他們明白自己課堂教學哪些方面是成功的，值得肯定，應該發(fā)揚光大；哪些方面存在問題，原因是什么，該怎么改進，并且提出整改要求。（3）定期召開座談會。座談會分學科進行，每學期12次。主要是把教師召集一起，交流各自的工作心得、感想。教科員再就學科教學中教師普遍存在的問題進行分析、說明，提出工作中具體的改進方法?；蛘呔蛯W科教學中對學生某項能力的培養(yǎng)舉行專題講座，讓教師們增強理論認識，創(chuàng)造性地去開展教學工作。骨干教師培養(yǎng)（1）建立對青年骨干教師定期考核、科學評估與動態(tài)競爭的管理機制。學校每年組織一次對青年骨干教師的定期考核和評估，建立青年骨干教師的業(yè)績檔案，對經(jīng)考核不宜繼續(xù)培養(yǎng)的，及時做出調(diào)整，每兩年重新認定和公布一次學校的青年骨干教師名單，實行青年骨干教師的滾動式管理。（2）在青年骨干教師中開展五個一活動。即：每學期讀12本教育理論書，主持或參與一個教改課題的研究，承擔一次校級以上的公開課，有一篇教學論文在市級以上報刊公開發(fā)表，帶一名新教師。（3）實行導師制度，進行重點培養(yǎng)。由特級教師、學科帶頭人和教科人員等組成導師指導小組，組織他們與青年骨干教師結(jié)對子，開展“一幫一‘活動。（4）對青年骨干教師在科研立項、進修提高、學術(shù)交流等方面實行傾斜政策；在評優(yōu)選先、職務評聘、工資晉升等方面實行傾斜政策；對在教育教學工作中做出突出貢獻和在教育科研中有重大成果的給予重獎。名師培養(yǎng)一是“沉下去”，深入到課堂聽課學習，調(diào)查研究。每位市學科帶頭人以上的骨干教師每學期至少聽課50節(jié)，并隨聽隨評?！俺料氯ァ奔仁顷犖殄憻?，是學習，輸入；又是培訓基層，輸出與指導。在聽課、評課、專題講座與討論中，對基層教學研究作了直接有效快速的指導。二是“走上臺”，創(chuàng)造條件出去上示范課，作學術(shù)交流。上示范課、研究課、實踐課，摸索教改新途徑，熟悉工作對象，與基層教師心靈溝通，進一步掌握教學規(guī)律。三是“寫出來”，把調(diào)查與提煉總結(jié)、撰寫文章當作名師的重要基本功。鼓勵每位市學科帶頭人以上的骨干教師邊教邊學，圍繞備課、帶任務進修，逐步完成由備課筆記到編成講義，最后形成著作。要求每位市級以上學科帶頭人23年出一本書，45年完成一個市級以上課。五、保障措施抓進修。學校保證優(yōu)先和獎勵青年教師進行在職進修學習。學校鼓勵青年教師在職學習雙大專（雙語）、本科、研究生課程，凡取得高一學歷畢業(yè)文憑者，學校給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。促自培。學校堅持定期組織教師進行業(yè)務學習，要求每位青年教師自訂教育教學雜志23 種，自我進修學習現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識、外地先進經(jīng)驗和教改信息，并舉辦不同類型的培訓，以“逼 ”其學習，促其提高。學校還不定期采用“走出去”、“請進來”的方法，開闊教師的視野，豐富教學閱歷。結(jié)對子。學校實施“帶教工程 ”，每位高級教師、骨干教師，每學年至少確認一名青年教師作為帶教對象，充分發(fā)揮高級教師、骨干教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學校對帶教工作取得顯著成效的高級教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。常訓練。學校學校定期舉行教師教學基本功大賽，要求每一位教師每學期至少上一節(jié)匯報課，一學期寫12篇教育教學論文，每學年均舉行一次不同類別教師的優(yōu)質(zhì)課大賽。同時加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，要求所有教師都能獨立制作cai 課件。每個備課組每月對每一位教師評課一次。樹典型。學校對有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進行重點培養(yǎng)，通過壓擔子，優(yōu)先給予外出學習機會等手段促進其盡早成熟成為學校的骨干教師。學校每兩年進行一次教壇新秀的評選（每屆五名），對當選的青年教師給予大力表彰，并對他們的先進事跡進行廣泛的宣傳，利用先進典型的感染力和說服力，去帶動廣大青年教師。倡教研。學校采取各種有效措施培年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是通過加強教師的理論培訓及組織教師開展一些微型科研課題的研究，讓教師從中學會選題、設(shè)計研究方案、撰寫教學個案、開展調(diào)查研究和行動研究等。二是提倡教師寫教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教學理論會運用、教學專題會研究、教學經(jīng)驗會總結(jié)、教學模式會提煉、教學觀摩會評價、教學風格會創(chuàng)造。強管理。學校成立由校長為組長的繼續(xù)教育領(lǐng)導小組，總攬學校的教師培訓工作，加強對師培工作的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)、管理。青藍工作室負責教師培訓工作的日常事務工作，包括制訂培訓計劃，組織培訓、建立培訓檔案和推廣成果。建基地。創(chuàng)設(shè)青藍工作室，聘請校內(nèi)特級教師、學科帶頭人，邀請校外教研員、名師、加盟，與高校和研究生城協(xié)作等，為教師營造“基本功訓練打基礎(chǔ)，導師領(lǐng)路點迷津，沙龍論壇練功底，系列比武竟才華”的富足天地。六、培訓機構(gòu)：１、領(lǐng)導機構(gòu)組長：副組長：成員：２、師資機構(gòu)理論指導：(高校教授、市、區(qū)領(lǐng)導專家)業(yè)務指導：（市、區(qū)教研員、科研員，特聘名師、特級教師）實踐指導：葛虹（通識與藝術(shù)）、徐斌（科研與數(shù)學）、楊春芳（體育與科學）、劉壽華（語文）、凌紅、陳志峰（綜合實踐）、宦梅、林靜（雙語）附記培訓載表：教師個人發(fā)展規(guī)劃表教師師徒結(jié)對記載表篇四：教師進修培訓計劃希望小學教師進修培訓計劃按照中心校研培工作總體計劃，結(jié)合我校的實際情況，以全面提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)水平發(fā)展為目標，通過集中培訓，自培學習等多種方式，努力塑造一支適合當前發(fā)展的教師隊伍。特制定本校的教師研培計劃：一、研修主題“有效”教學的理論及相關(guān)策略。加強課題研究，提倡協(xié)作研討。教研組就教學中遇到的具體問題進行研討。充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，實行教研科研培訓一體化。二、研修內(nèi)容師德修養(yǎng)利用每周三的政治學習時間以集中學習、分散學習相結(jié)合的方式，認真學習相結(jié)合的方式，認真學習教育政策法規(guī)和現(xiàn)代教育理論，全面系統(tǒng)地學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新義務教育法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》及優(yōu)秀師德等內(nèi)容，通過培訓使教師樹立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，形成以德治學、規(guī)范執(zhí)教、精益求精、關(guān)愛學生、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良師風，使教師的思想道德素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，以適應新課改與發(fā)展的需要。教育教學理念與實踐以自主學習為主要形式，大力倡導讀書活動，讀書活動實行統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、集中學習與自修讀書相結(jié)合、讀書與反思相結(jié)合，引導教師樹立終