【文章內(nèi)容簡介】 耗損等一系列環(huán)境問題，并未能引起小學(xué)師生的警覺。絕大多數(shù)人對環(huán)境污染的嚴重性和危害性缺乏足夠的認識。有相當一部分人未能樹立改善和保護環(huán)境必須立即“從現(xiàn)在做起，從身邊做起”的緊迫意識，未能樹立起“環(huán)境保護，教育為本”的教育奠基意識。不少學(xué)校也把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，但認為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。而對于象“溫室效應(yīng)”、臭氧層耗損、土壤酸化、森林沙漠化、“厄爾尼洛現(xiàn)象” 等常見的環(huán)境污染情況，不少老師都不能清楚地向?qū)W生解釋，相當多的教師都說不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學(xué)生的情況更為槽糕。環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來，可讓學(xué)生直接從中受到影響的。例如語文的課本中，新課改的課文增加了一個單元的內(nèi)容用于環(huán)境教育，分別從詩歌和人物故事來向孩子們展現(xiàn)，讓他們從小樹立愛護大自然，愛護動物。在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育還存在這樣的通?。阂皇墙處熤v得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識塞給學(xué)生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；還有一種則是在總結(jié)課文時問一句：“我們應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？”之類的問題，生硬僵化。教學(xué)效果總是不盡人意。雖然學(xué)生知道老師是要滲透環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，但對究竟是要滲透哪方面的內(nèi)容卻不明所以，講了等于沒講，完全收不到應(yīng)有的效果。所以今后教師應(yīng)通過報紙、雜志、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，自覺地認認真真地學(xué)習(xí)環(huán)境知識，豐富自己的見識，不斷提高對環(huán)境教育的認識，從而自覺轉(zhuǎn)變兩種錯誤思想，增強兩種認識。首先要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育是“份外事”的可有可無思想，增強對環(huán)境教育的重要性認識。要堅決反對環(huán)境教育不考試，不作評估，是“份外事”，搞不搞無所謂，搞了反而影響文化成績的想法。每一位教育工作者都要充分認識到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護環(huán)境就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)；要充分認識到在小學(xué)開展環(huán)境教育，對于提高全民環(huán)保意識，加強環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。還要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育“不著急，慢慢來”的思想，增強環(huán)境教育的緊迫感。目前，不少學(xué)校抓環(huán)境教育的主動性不夠，他們總以為是“瞎子點燈白費蠟”，總以為到環(huán)境真的惡化了再抓也不遲。那么就很難實現(xiàn)在21世紀初提高全民族環(huán)保意識的重任，到那時即使政府制訂再多再具體的環(huán)境保護法規(guī)和政策，恐怕也難以根治日趨嚴重的環(huán)境污染形勢。因此，從現(xiàn)在起就必須把環(huán)境教育工作作為提高全民環(huán)保意識的一項奠基工程抓緊抓實。再者 “教學(xué)目標是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過一系列的實踐活動奮力達到的目的，是檢查評定教學(xué)效果的參照物。”在語文中蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進行環(huán)境教育得天獨厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊及各篇具體的課文中，課文與課文之間，單元與單元之間，分冊與分冊之間沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)安排。由于這個特點的存在，給語文學(xué)科實施環(huán)境教育帶來一定的難度，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實施，擬定每篇課文明確而扎實的教學(xué)目標，遵循針對性原則、可行性原則，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境或進行環(huán)境倫理道德的教育或強化環(huán)保行為的教育，“一課一得”“一課一練”，使語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實處。要培養(yǎng)有２１世紀環(huán)境意識、從小就樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念的一代新人，“以其昏昏”的教師是肯定不能讓學(xué)生“昭昭”的。因此，在提高教師環(huán)境認識的同時，學(xué)校要把培養(yǎng)專兼職環(huán)境教育師資，作為近階段的主要任務(wù)來抓。培訓(xùn)時應(yīng)做到四個明確：一要明確培訓(xùn)目標。通過培訓(xùn)使一大批小學(xué)教師能正確認識環(huán)境問題，了解基本環(huán)境科學(xué)知識，樹立環(huán)境與發(fā)展一致的意識，為言傳身教打下堅實的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。二要明確培 訓(xùn)對象。筆者以為，各科教師都應(yīng)作為培訓(xùn)的對象。三要明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括《中國２１世紀議程》、１９７４年以來歷年“世界環(huán)境日”的主題，還應(yīng)包括了解基本的環(huán)境科學(xué)知識，了解“酸雨”、“臭氧層耗損”、“溫室效應(yīng)”、“白色污染”等環(huán)境專業(yè)名詞術(shù)語，弄清產(chǎn)生這些污染的原因及對策；最主要的是要培訓(xùn)教師課堂滲透環(huán)境知識的能力。四要明確培訓(xùn)的渠道。為了保證滲透教育不走過場，教師在備課時，必須花功夫去鉆研教材，探索、提煉教材的環(huán)境教育價值，教材的環(huán)境教育功能才會增強，教學(xué)效果才能大大地提高。正如蘇霍姆林斯基說的“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明?！辈荒苊撾x課文的內(nèi)容，為環(huán)境教育而環(huán)境教育，不然效果只能適得其反。而在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，欲求得最佳的教學(xué)收獲，就必須形象鮮明、淺顯易懂。盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它?！苯滩膬?nèi)容不同，采取的教學(xué)手段也不同，正所謂“教有法，而無定法。”教師不必在老總結(jié)課文時，非要強調(diào)“我們要熱愛大自然”，“我們要保護環(huán)境”不可。與其進行一百次生硬的說教，不如讓學(xué)生愉快的接受教育又增長知識。平時的教學(xué)中也應(yīng)多組織一些環(huán)保小活動，給孩子們分配不同的工作。讓他們在工作中相互監(jiān)督，這樣會讓孩子們主動去做準備，完成后再讓他們感受和心得寫下來，更能增加他們的映像。讓他們對于環(huán)保也不再是紙上談兵。現(xiàn)在我們的社會信息的傳播一日千里，怎樣才能讓學(xué)生及時了解最新的環(huán)境信息，跟上時代的發(fā)展呢？我們可以利用每周二、四的晨會組織學(xué)生收集和交流環(huán)境信息?；蛘呤切@電視臺的方式向孩子們傳授環(huán)保知識。雖然信息交流每周只有兩次，每次只有十多分鐘，但點滴積累下來，同學(xué)們就可以收集相當豐富的信息和資料。除此之外，我要求孩子們通過積累的知識和豐富的想象定期的做環(huán)保手抄報，讓知識在孩子們開心的環(huán)境中掌握知識。學(xué)生參加有興趣、有吸引力的有關(guān)環(huán)境教育課外活動，能充分發(fā)揮他們的積極主動性，接受教育更加自覺。同時，學(xué)生通過參加有關(guān)環(huán)境教育的課外活動，能不斷地開拓視野，獲得生態(tài)與環(huán)境保護的基本知識，提高運用已獲的知識、智力技能、動作技能解決實際問題的能力，能培養(yǎng)良好的環(huán)境倫理與環(huán)境道德觀，培養(yǎng)關(guān)心、愛護和參與環(huán)境行動的意識，從而提高自身素質(zhì)。因此，我們必須重視開展課外活動實施環(huán)境教育。開展環(huán)保興趣小組活動，在環(huán)境中進行教育。在環(huán)境教育中，應(yīng)當重視“在環(huán)境中進行教育”，應(yīng)強調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。要重視在環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境及環(huán)境問題與他們自身息息相關(guān)。要適當?shù)亟M織學(xué)生參加社會實踐活動，尤其是要參加與解決當?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問題相關(guān)的活動，從而使學(xué)生增強參與保護環(huán)境的積極性與責(zé)任感。環(huán)保興趣小組活動由于不受教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容形式具有選擇性和靈活性，有利于組織學(xué)生參加社會實踐活動，尤其是參加與解決當?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問題相關(guān)的問題，以達到“在環(huán)境中進行教育”的