【正文】 環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境、提高環(huán)境質(zhì)量的積極性與責(zé)任感，并從中提高了運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參加有關(guān)環(huán)境教育的課外活動(dòng)，能不斷地開(kāi)拓視野，獲得生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，提高運(yùn)用已獲的知識(shí)、智力技能、動(dòng)作技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)良好的環(huán)境倫理與環(huán)境道德觀，培養(yǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和參與環(huán)境行動(dòng)的意識(shí)，從而提高自身素質(zhì)。平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)多組織一些環(huán)保小活動(dòng)，給孩子們分配不同的工作。為了保證滲透教育不走過(guò)場(chǎng)，教師在備課時(shí)，必須花功夫去鉆研教材，探索、提煉教材的環(huán)境教育價(jià)值，教材的環(huán)境教育功能才會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效果才能大大地提高。在提高教師環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校要把培養(yǎng)專(zhuān)兼職環(huán)境教育師資，作為近階段的主要任務(wù)來(lái)抓。教學(xué)效果總是不盡人意。在語(yǔ)文教學(xué)中，如能堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的滲透，我們的學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語(yǔ)文教學(xué)將變得境界更開(kāi)闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動(dòng)，播下的?種子?也將更多、更真、更綠！第二篇：綠色校園環(huán)保論文綠色校園環(huán)保論文當(dāng)前人類(lèi)普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問(wèn)題，并未能引起小學(xué)師生的警覺(jué)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們意識(shí)到自己有保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。例如在放寒暑假學(xué)生旅游時(shí)向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個(gè)地方，把自己的所見(jiàn)所聞所感隨手寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫(xiě)，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。學(xué)生在老師飽含深情的朗讀中進(jìn)一步與教育者產(chǎn)生共鳴。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車(chē)?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的白色垃圾如何剝奪我們本已不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。江澤民同志曾說(shuō)：?環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，是‘積德’的事業(yè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 環(huán)保教育 滲透環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)環(huán)保意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我精心制作一個(gè)課件，把小村莊變化前的生機(jī)勃勃與變化后的滿目瘡痍作了強(qiáng)烈對(duì)比，通過(guò)畫(huà)面展示在同學(xué)面前。倘若在活動(dòng)之前，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類(lèi)的密切關(guān)系；?我們只有一個(gè)地球?，發(fā)動(dòng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為地球治??；評(píng)選你最喜歡的野生動(dòng)物等。如此滲透環(huán)境保護(hù)教育，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育還存在這樣的通?。阂皇墙處熤v得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識(shí)塞給學(xué)生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；還有一種則是在總結(jié)課文時(shí)問(wèn)一句：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”之類(lèi)的問(wèn)題，生硬僵化。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來(lái)一定的難度，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對(duì)性原則、可行性原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為的教育，“一課一得”“一課一練”，使語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。四要明確培訓(xùn)的渠道。與其進(jìn)行一百次生硬的說(shuō)教，不如讓學(xué)生愉快的接受教育又增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生參加有興趣、有吸引力的有關(guān)環(huán)境教育課外活動(dòng)，能充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，接受教育更加自覺(jué)。例如，我校依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，自愿報(bào)名的原則，成立了環(huán)保興趣小組，由自然科老師指導(dǎo)，每周活動(dòng)一次。而對(duì)于象“溫室效應(yīng)”、臭氧層耗損、土壤酸化、森林沙漠化、“厄爾尼洛現(xiàn)象” 等常見(jiàn)的環(huán)境污染情況，不少老師都不能清楚地向?qū)W生解釋?zhuān)喈?dāng)多的教師都說(shuō)不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。首先要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育是“份外事”的可有可無(wú)思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)?！痹谡Z(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境教育得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體的課文中，課文與課文之間，單元與單元之間，分冊(cè)與分冊(cè)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，也沒(méi)有系統(tǒng)安排。三要明確培訓(xùn)內(nèi)容。”教材內(nèi)容不同，采取的教學(xué)手段也不同，正所謂“教有法，而無(wú)定法。雖然信息交流每周只有兩次，每次只有十多分鐘，但點(diǎn)滴積累下來(lái)，同學(xué)們就可以收集相當(dāng)豐富的信息和資料。要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的活動(dòng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境的積極性與責(zé)任感。汽車(chē)尾氣的排放情況不容樂(lè)觀，在對(duì)20輛汽車(chē)的檢測(cè)中有3輛明顯超標(biāo)。本文對(duì)大學(xué)校園一些不注意環(huán)保等不良現(xiàn)象調(diào)查與詳述，旨在號(hào)召學(xué)生們從身邊的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等細(xì)節(jié)做起，注意環(huán)保意識(shí)，人人參與環(huán)保，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)每一個(gè)公民都行動(dòng)起來(lái)，人人參與到保護(hù)環(huán)境中去，為建設(shè)美麗家園而努力。那么如何做好節(jié)約用水、用電呢？我們應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源的不足，如果不節(jié)制用水，未來(lái)地球上就無(wú)水可用了；對(duì)于用電問(wèn)題，我們國(guó)家華北地區(qū)大部分的用電是火力發(fā)電，這樣就用掉了大量的煤，煤是不可再生資源，如果無(wú)節(jié)制地用電，到時(shí)候煤用盡了，就沒(méi)辦法發(fā)電了。在世界一些貧困地區(qū)，還有人吃不飽飯、沒(méi)衣服穿、沒(méi)房子住。二是要樹(shù)立生態(tài)效益觀，在關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，必須兼顧生態(tài)效益與社會(huì)效益，摒棄以犧牲生態(tài)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展模式，堅(jiān)持綠色發(fā)展。節(jié)能環(huán)保的校園可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的節(jié)能環(huán)保，而節(jié)能環(huán)保型校園的建設(shè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)環(huán)保理念，樹(shù)立理性發(fā)展和勤儉節(jié)約的意識(shí)，努力構(gòu)建和諧節(jié)約型校園，需要其中每一位師生及社會(huì)各界堅(jiān)持不懈的努力。合:三年級(jí)一班《校園環(huán)?！分黝}班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!（二）展示美麗的校園，體味身在其中的男:對(duì)呀,在這陽(yáng)光明媚的日子里,當(dāng)你走在校園的中心甬路上,漫步于綠樹(shù)成蔭的操場(chǎng)上,行走于美麗花園中的長(zhǎng)廊下,談笑風(fēng)生于涼亭中，不知同學(xué)們對(duì)我們校園的環(huán)境印象如何？下面，讓我們通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面再次欣賞一下校園環(huán)境及校園文化。女:是啊,我校在努力營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境,構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境。不節(jié)約水電,光線好的晴天,教室里還亮著燈。女:同學(xué)們對(duì)校園環(huán)保提出了許多良策,環(huán)保就應(yīng)該從身邊小事做起。希望同學(xué)們能好好利用這些標(biāo)語(yǔ),從我做起,從身邊小事做起,為綠色校園的創(chuàng)建添磚加瓦。在此,我們向全體同學(xué)和教職員工發(fā)出如下倡議:一、不使用一次性筷子,一次性快餐盒,防止白色污染的產(chǎn)生。五、主動(dòng)撿拾別人丟在地上的垃圾。