北師大版高中英語選修八unit24societyword教案(編輯修改稿)
2026-01-05 11:31 本頁面
【文章內容簡介】 巧、聽力技巧和口頭技巧，以便提高他們的綜合語言技能。最后要求學生按照寫作指導寫一篇關于社會犯罪與處罰的短文。教材設計體現(xiàn)了跨學科的特點。本單元通過學習消費型社會、烏托邦、變化的世界、犯罪與處罰等文章，內容涉及中西方文化，幫助學生 了解文化差異的同時使他們對本國文化有了更深的理解。文章內容緊貼生活，具有現(xiàn)實意義，為中學生所感興趣，并 對中學生的生活消費觀具有引導意義。本單元還介紹了我國古建筑藝術 —— 胡同，讓學生了解我國的本土藝術文化，珍惜文化遺產(chǎn)。教師要借助聽、說、讀、寫等一系列扎實有效的教學活動，提高語言運用能力的同時， 拓展學生的思維空間，增強學生的社會文化意識。 本板塊的第一部分是閱讀?；顒釉O計共有三個： Activity 1 是 Prereading activity, 目的是通過照片、文章題目鼓勵學生來猜測文章內容，激活學生的背景知識，提高閱讀理解能力。 Activity 2 是 Post reading activity，回應 Activity 1?？梢砸髮W生快速閱讀，核對在 Activity 1中的選擇。 Activity 3是課后討論，促使學生熟悉課文內容，了解消費型社會，把握作者的觀點，形成自己的觀點，促進學生關心社 會問題，思考社會問題，為建立和諧社會出謀劃策，盡自己所能。 persuasion的虛擬語氣和情態(tài)動詞的用法?？傮w設計思想是寓語法學習于運用。組織方式以歸納方式為主，首先使學生熟悉文章中的語法現(xiàn)象，讓學生形成感性認識。接下來進一步通過聽情景對話錄音，輸入大腦口語中的語法現(xiàn)象，綜合接觸這一語法現(xiàn)象，然后通過一系列選詞填空、句型轉化和情景答語來加以練習。情景答語既是學生成果的展示，又是一種測試形勢。 Language in Use中的活動是對情景答語的進一步延伸，組織學習進行情景對話， 培養(yǎng)學生學以致用的意識，提高口語表達能力。 ，旨在加強語言應用。練習題的設計完全符合本版教材的特點 — 在語言環(huán)境中學習詞匯和語法，反復操練、鞏固，學生能夠學得輕松，印象深刻?？傮w來說本版塊設計活動均緊扣主題，于語言學習中了解社會，關注社會的同時又加強鞏固語言，設計合理 ，意義深遠。 Utopia 的目標是以聽力為承載，學生通過上下文來理解語料中的文化指代，理解語料的情景功能。 Speaking是具體的情景設計，促進學生運用 Making Suggestions這一功能。 Vocabulary是含 up的短語動詞，熟悉功能用語的同時，旨在培養(yǎng)學生的詞匯歸納意識。把詞匯學習置于語篇中，有效地理解和記憶了詞匯。 Pronunciation 著重強調 making Suggestions 的語調，聽的輸入是為了更好的輸出，是銜接聽力向口語的轉化。本板塊的activities設計程序分為： Prelistening, whilelistening, postlistening, practice和 production。 Activity 1屬 Prelistening，旨在通過圖片和問題激活學生的 背景知識，充分調動學生主動參與學習的積極性。 Activity 2要求學生在聽的同時思考自己在 Activity 1 中所做的猜測，促使學生理解聽力材料。 Activity 3 和 4 屬 postlistening, 問題的設計旨在促進學生對 Utopia 的全面理解， Activity 5 為語言輸出，可以引導學生對 Utopia Society進行討論 ,表達自己的觀點。 Listening strategies指導學生認知并使用聽力策略 理解聽力材料中的文化指代。 Activity 6 要求學生使用聽力策略猜一些詞匯所指代的文化內涵。 Activity 7 Function File 為學生預測和帶著目的獲取信息提供支架，認知、歸納Making Suggestions 這一功能。 Activity 8 促進聽力向口語表達輸出的轉化，使學生更具體地接觸所學語言，使學生能更好地模擬學習。 Activity 9 強化前面所學內容，要求運用M
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1