20xx年高中加拿大校長管理培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-10-10 14:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 國內(nèi)的高一）時(shí)，班主任和所有學(xué)科老師會(huì)逐項(xiàng)研究學(xué)生的那份報(bào)告冊，然后對(duì)該生制訂相應(yīng)的補(bǔ)缺措施?！耙虿氖┙獭?。這是我們國內(nèi)教育界倡導(dǎo)得最多的一點(diǎn)，新課改的核心要素其實(shí)也是圍繞“因材施教”而來的。在加拿大，我們看到了什么是從細(xì)節(jié)處進(jìn)行因材施教。在“肯尼迪中學(xué)”考察時(shí)，在二樓走廊的一角，我們看到一位胖胖的女教師正在課余對(duì)三位學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，又是蹦又是跳的，異常投入。學(xué)校里還設(shè)有專門的不同學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)教室，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在其中的英語輔導(dǎo)教室，我們就看到幾個(gè)學(xué)生在利用電腦加強(qiáng)練習(xí)（加拿大是一所移民國家，就這所肯尼迪中學(xué)的學(xué)生來自75個(gè)國家，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊）。當(dāng)然，這些個(gè)別輔導(dǎo)也都是免費(fèi)的。“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”。首先是前面提到的“學(xué)生成功老師”，來自學(xué)校由校長、教務(wù)長、學(xué)科組長等成員組成的團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生的“補(bǔ)差”工作。如，一位同學(xué)的數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)有問題，該團(tuán)隊(duì)的一位老師會(huì)出面約請(qǐng)一位數(shù)學(xué)老師，在專用教室?guī)椭漭o導(dǎo)該弱項(xiàng)。這些參與輔導(dǎo)的教師不一定是該學(xué)生的任課教師，我的理解是，切實(shí)做到傾全校之力，幫助學(xué)生更好更快地成長。當(dāng)然，這些舉措之所以能實(shí)施，其最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，安?。酥寥幽么螅┑膶W(xué)校在校生人數(shù)相當(dāng)有限，幾百人的學(xué)校是最常見的，顯然不同于國內(nèi)的幾千人的規(guī)模。不過，有些舉措還是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的。（三）需要走出作秀的課堂互動(dòng)我們的新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。于是，我們的課堂教學(xué)便出現(xiàn)了典型的模式，即常見的“小組討論”。遺憾的是，我們所見到的小組討論是為討論而討論，是圍繞老師提出的問題在進(jìn)行討論，何況有些問題設(shè)計(jì)本身就是毫無意義的。這也就是，不少課堂的“小組討論”在這樣的要求中化作了一種作秀，在作秀中展示所謂的“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。這次在多倫多培訓(xùn)時(shí)，第一節(jié)課由多倫多大學(xué)的Babra教授主講。半小時(shí)后，她要求我們就她講的內(nèi)容進(jìn)行前后左右小組討論，討論時(shí)間規(guī)定好，然后允許提問三個(gè)問題。討論什么呢？她說了一句很有意思的話：討論看看你們就學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題。原來，不是簡單的帶著問題討論和思考，而是在討論交流中去發(fā)現(xiàn)問題啊！我恍然感覺到了我們的課堂互動(dòng)中存在的本質(zhì)差異了。這樣的課堂是典型的教師引導(dǎo)著學(xué)生的思維走，如果能在掌握的討論中發(fā)現(xiàn)自己存在的漏洞和問題，這本身就是一種創(chuàng)新思維的培育?？上В覀兊恼n堂更多時(shí)候是要求學(xué)生循著老師的思維走，甚至是教師滿堂灌得酣暢淋漓，哪管得上培養(yǎng)學(xué)生的思維。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在整個(gè)教育學(xué)段有相對(duì)固化的做法，過于強(qiáng)調(diào)百花齊放，最后的創(chuàng)新思維培育也許會(huì)成空中樓閣，這條道路確實(shí)是任重而道遠(yuǎn)。（四）教育現(xiàn)狀呼喚變革教師評(píng)價(jià)在培訓(xùn)過程中，我們還多次接觸到另一個(gè)關(guān)鍵詞“評(píng)價(jià)”，內(nèi)容涉及學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，這些也是我們這群人最感興趣的話題之一。由于兩國國情的具體差異，使得我們只能望安省的系列評(píng)價(jià)而興嘆。因?yàn)?，我們的這些評(píng)價(jià)還是很具有“中國特色”的。就拿校長們最關(guān)心的教師評(píng)價(jià)來說吧，安省的教師在入門時(shí)需要在4年本科畢業(yè)后，再到多倫多大學(xué)教師進(jìn)修學(xué)
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