20xx領(lǐng)導(dǎo)班子三嚴(yán)三實自我鑒定材料與20xx高校黨員干部三嚴(yán)三實學(xué)習(xí)心得體會匯編(編輯修改稿)
2024-10-10 14:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、教研室主任和教務(wù)秘書等。不可否認(rèn)，在大部分高校的教學(xué)管理者中確實有一部分是教學(xué)管理的行家、專家，但是，也有一部分不太精通管理之道，如某些院長、副院長是通過 學(xué)而優(yōu)則仕 的途徑選拔到管理崗位上來的，他們在專業(yè)研究上確實具有一定的造詣，但是對于管理理論和實踐則較為陌生，管理能力也相對欠缺。至于普通的教務(wù)工作人員，更是學(xué)歷背景各異，來源復(fù)雜， 很多人并不具備從事教學(xué)管理工作所必需的心理素質(zhì)和政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)心不足，業(yè)務(wù)生疏，有些甚至連基本的辦公軟件都不會操作。其次，部分院校不太重視教學(xué)管理工作。一些院校認(rèn)為科研工作比教學(xué)工作更重要， 原因在于科研項目如能取得重大立項，則學(xué)校知名度會迅速提升，領(lǐng)導(dǎo)者之 政績 也就立馬彰顯。而教學(xué)質(zhì)量的提升絕非一日之功，即使開大馬力去做，也可能難如人意。此外，部分校領(lǐng)導(dǎo)個人的見識也會導(dǎo)致教學(xué)管理工作不能獲得應(yīng)有的重視。例如，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為： 教學(xué)質(zhì)量的高低取決于任課教師教學(xué)科研水平的高低，與教學(xué)管理的關(guān)聯(lián)度不大。這種觀點顯然不知道 管理出質(zhì)量 這一至理名言。一些領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為：教學(xué)管理主要是教務(wù)處、教學(xué)副院長和教務(wù)秘書等職能部門和管理人員的職責(zé)，而與其他部門及人員不甚相干。這種觀點的形而上學(xué)性顯然可見。此外， 某些領(lǐng)導(dǎo)者也在一定程度上比較重視教學(xué)管理，但其重視的只是教師有無遲到曠工現(xiàn)象及學(xué)生的出勤率，往往沒有制定對教師授課質(zhì)量進(jìn)行考評的管理辦法， 或考評時只統(tǒng)計課時量，而沒有將授課質(zhì)量納入到測評中去。教學(xué)管理的理念和實踐都在隨著時代的發(fā)展而不斷地進(jìn)化， 而現(xiàn)實中某些管理者由于惰性而難以與時俱進(jìn)， 他們不能及時更新和提升自己的管理理念，導(dǎo)致管理理念日趨陳舊、管理能力嚴(yán)重不足。再次，部分高校教學(xué)管理系統(tǒng)封閉保守。部分高校依然沿用直線集權(quán)管理模式， 根據(jù)上級指示依據(jù)行政權(quán)力作出各項重要決策，如制定教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、教改措施、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等。由于沒有一線教師和專家的參與，常常導(dǎo)致決策失當(dāng)、相關(guān)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)屢修屢改，不能有效地在教學(xué)管理中發(fā)揮作用。教學(xué)管理應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，管理者和管理對象之間應(yīng)該能夠有效地進(jìn)行信息交換，在作相關(guān)決策時，不可忽視一線師生的心聲和相關(guān)專家學(xué)者的建議。同時，在保證決策制定得科學(xué)合理之后，還應(yīng)注重落實，而大多數(shù)高校恰恰沒有建立能夠協(xié)調(diào)一致的宣傳、反饋、監(jiān)督及評價機(jī)制，由此導(dǎo)致管理績效不佳。最后，部分高校不太注重管理創(chuàng)新。常規(guī)教學(xué)管理對于維持學(xué)校的正常教學(xué)秩序是必要的， 但是對于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而言卻并不充分。管理學(xué)是一門科學(xué)，而這門科學(xué)不斷地在向前發(fā)展，同時，管理過程本身也是變動不居的，如果墨守成規(guī)，不注重學(xué)習(xí)新的管理理念，那么，在遇到新的問題、新的情況時往往難以制定有效的應(yīng)對措施。在教學(xué)實踐中，課程設(shè)置嚴(yán)重脫離市場需求、學(xué)生個體差異性被忽略、重理論輕實踐、團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)欠缺等現(xiàn)象的存在說明教學(xué)管理體制創(chuàng)新不夠、管理人員創(chuàng)新意識不強(qiáng)。上述問題的存在， 說明大部分高校尤其是新建本科院校強(qiáng)化教學(xué)管理具有必要性、迫切性，這些問題倘若不能夠加以解決，那么教學(xué)質(zhì)量的提升必將化為幻影，而教學(xué)質(zhì)量不佳，大學(xué)又有何種底氣自謂大學(xué)?同時也必須注意到，我們目前所處的時代是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)時代各種新的特征深刻地影響著人們的思維方式、工作方式和生活方式，這無疑向高等教育提出了全新的使命，促使它革新固有的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段和方法，建立新的教學(xué)管理機(jī)制，來順應(yīng)時代的發(fā)展。二、以 三嚴(yán) 提升教學(xué)管理者素質(zhì)三嚴(yán) ，即嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)和嚴(yán)以律己，三者都是 清廉 理念的具體體現(xiàn)。習(xí)近平同志針對各領(lǐng)域存在的四風(fēng)現(xiàn)象，提出了 三嚴(yán) 重要論述，要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部 講黨性、重品行、作表率 。我們可以用 三嚴(yán) 管理思想來引導(dǎo)、教育教學(xué)管理者， 使他們在政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面提升自己，從而具備從事教學(xué)管理工作的先決條件。一旦他們在思想認(rèn)識上有了質(zhì)的飛躍， 他們對待自己本職工作的情感和意志力就會發(fā)生巨大的改變，于是主觀能動性也就隨之被激發(fā)，從而繁雜的教務(wù)管理工作對于他們而言不再是挑戰(zhàn)。嚴(yán)以修身， 就是要求教學(xué)管理人員和普通教師要堅定理想信念、提升道德境界、遵守師德規(guī)范，不受名利誘惑，遠(yuǎn)離低級趣味，為人師表?！抖Y記 大學(xué)》指出： 心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。 想要成就一番事業(yè)，修身是第一步，也是至為關(guān)鍵的一步，它是一個人事業(yè)的根基和 命門 所在。一個人的事業(yè)猶如一座高樓大廈，只有建立在牢固的根基之上，才能長遠(yuǎn)。如果大廈的根基淺薄，就會不堪重負(fù)，無論它建造得何等宏偉，總會存在傾覆的危險。因此，教務(wù)工作者不但要接受業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)，從而能夠勝任工作，更要注重師德方面的修煉，自覺遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高自己的品行操守，真正做到 學(xué)高為師，身正為范 。習(xí)近平指出： 理想信念
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