學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何聽課和評(píng)課(編輯修改稿)
2024-10-08 23:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激活課堂，充分利用班班通設(shè)備，精心制作多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些老師的課很精彩，顯示了深厚的教學(xué)功底和較高的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課、王曉燕老師的《What would you like?》、紀(jì)英芳老師的《荷花》等課程都可以用“精彩”二字來(lái)評(píng)價(jià)。青年教師喻孝嫻年輕有朝氣，樂(lè)于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。當(dāng)然，在聽評(píng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如有少數(shù)教師沒(méi)有掌握制作課件的基本技能，不能充分利用班班通制作課件輔助教學(xué)。還有些老師的課件制作過(guò)于花哨，沒(méi)有突出重點(diǎn)，使學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在所講授知識(shí)上，反而起到了事倍功半的作用。有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書寫字跡潦草，書寫不規(guī)范凡是書上有的全部寫上去。，尤其要在中、青年教師中發(fā)現(xiàn)新苗、培養(yǎng)骨干；幫助中、青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平；為教師成長(zhǎng)扶梯子、搭臺(tái)子、樹牌子，充分發(fā)揮了聽課、評(píng)課的隊(duì)伍建設(shè)功能。本學(xué)期，我學(xué)區(qū)舉行了青年教師賽教活動(dòng)，通過(guò)聽課，發(fā)現(xiàn)有些老師的課很精彩，顯示出了深厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師、潘正靜老師、唐永飛老師、喻孝嫻老師等，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，能使用多媒體課件和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。再比如魏霞老師執(zhí)教的《祖父的園子》語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。、評(píng)課作為推動(dòng)學(xué)校教育科研的切入口，使學(xué)校的教育教學(xué)始終處于不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態(tài)之中；在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃郁的研究氛圍，扎實(shí)開展校本教研，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課促進(jìn)或推動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)改革的功能。聽課評(píng)課是一個(gè)驗(yàn)證理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽課評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教改信息。通過(guò)運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師駕馭課堂的能力將有很大的提高，必然促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。有層次的聽課評(píng)課既是教學(xué)活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。開展聽課評(píng)課活動(dòng)，能在教師之間架起一座橋梁，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想共同發(fā)展的目的。沈巷中心小學(xué) 2013年7月10日第四篇：如何聽課和評(píng)課如何聽課和評(píng)課時(shí)間：2014年3月14日地點(diǎn)：階梯教室主講：溫淑蘭課時(shí)：3課時(shí)一、如何聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無(wú)充分準(zhǔn)備(沒(méi)有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。（一）教師聽課步驟課前要有一定的準(zhǔn)備工作。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。聽課后要思考和整理。（二）聽課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)教師方面應(yīng)該關(guān)注：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氛圍如何。學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。（三）聽課者擺正位置應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交
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