【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，注意不要寫出名字，大家一起來(lái)猜猜她是誰(shuí)。如果大家能猜出來(lái)就通過(guò)，猜不出來(lái)重新修改。生：他中等身材，酷愛(ài)籃球，也不知道他上輩子欠了老天爺多少債，要不老天爺怎么會(huì)賜給他如此出眾的尊容呢？他也許與包公有緣，天生黑黝黝的皮膚，充分體現(xiàn)了黑人的威猛。生：張超生：不對(duì)。是劉文龍師：請(qǐng)張超同學(xué)和劉文龍同學(xué)站起來(lái)，大家仔細(xì)觀察一下，他們兩個(gè)有什么共同點(diǎn),有什么不同之處？生：他們兩個(gè)皮膚都有點(diǎn)黑。生：張超的臉上長(zhǎng)著青春痘。生：張超嘴巴上已經(jīng)長(zhǎng)小胡子了。L 師：好！請(qǐng)同學(xué)們抓住他們的個(gè)性特征，重新描寫一下張超。生：在我們班有這樣一位男生，他臉有點(diǎn)黑，好多粒標(biāo)志著他走向成熟的青春痘散布在他臉上的各個(gè)部位。小小的胡子也偷偷冒了出來(lái)，更是給他增添了幾分成熟的魅力。他個(gè)人有個(gè)小嗜好，時(shí)不時(shí)的拿起小鏡照一照，臭美一下。師：嗯！這樣就比較容易把這兩位同學(xué)區(qū)分開(kāi)了。誰(shuí)還愿意來(lái)展示一下你的作品？生：她有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副小眼鏡，一張能說(shuō)會(huì)到的小嘴一天到晚總是閑不住。整個(gè)人長(zhǎng)的瘦瘦高高的，叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會(huì)把她吹倒。生：楊小飛師：大家為什么一下就能猜出是楊小飛 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容詞，準(zhǔn)確生動(dòng)的寫出了楊小飛的特點(diǎn)。生：他還用了夸張的修辭手法“叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會(huì)把她吹倒。”師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。課后各人根據(jù)同學(xué)們提的建議認(rèn)真修改自己的文章，并把它整理在自己的練筆本上。師小結(jié)：果戈里說(shuō)：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀円莆蘸眠@把鑰匙，用肖像描寫等方法打開(kāi)一扇扇人物的內(nèi)心之門，讓他們成為我們筆下永恒的一瞬。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，老師謹(jǐn)以最后的外貌描寫精彩片段作為特別的禮物送給大家。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，與名著為伴，和大師同行，擷取璀璨的文學(xué)明珠，讓自己的文章熠熠生輝。第三篇：《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ：?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 ：掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法。【教學(xué)方法】：以練帶講 學(xué)生討論教師點(diǎn)撥 【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué)【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】：一、導(dǎo)入新課：師：生活中，一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn)，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作筆下永恒的一瞬呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人物外貌描寫。師：首先讓我們來(lái)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(出示投影)。生：大聲讀出教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)?。?。師：我們先來(lái)檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況(出示投影)： ？？ 生：對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，可以從年齡、身材、長(zhǎng)相、姿態(tài)等方面入手。師。（出示投影總結(jié)）對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，可從哪些方面入手？????人物外貌?年齡?身材?長(zhǎng)相?衣飾?姿態(tài) 師 ：對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫的作用有哪些？生：對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的年齡、身份、職業(yè)、地位等。生：對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的性格特點(diǎn)。生：對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的生活狀況。生：對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫可以展現(xiàn)出人物的心情。師。（出示投影總結(jié)）外貌描寫的作用?顯示出人物的年齡、身份、地位、職業(yè)等。?顯示出人物的性格、愛(ài)好等。?顯示出人物的生活狀況。?展現(xiàn)出人物的心情。?總之，外貌描寫可以使文中的人物“活”現(xiàn)在讀者面前，給人以“如見(jiàn)其人”之感，從而在讀者心中留下深刻的印象。師：在翻閱同學(xué)們作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)也特別喜歡通過(guò)外貌描寫刻畫人物。下面是老師從一位同學(xué)的作文中摘錄下來(lái)的一個(gè)片段，大家猜猜看她是誰(shuí)？（出示投影）猜猜她是誰(shuí)？?一雙大大的眼睛，一對(duì)彎彎的眉毛，腳穿一雙旅游鞋，身材不高也不矮，梳著兩個(gè)小辮兒，手上戴一塊塑料手表。?——（學(xué)生習(xí)作）生：猜不出。師：接著出示其它圖片，讓學(xué)生猜。猜猜他是誰(shuí)?他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。猜猜他是誰(shuí)?身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，手搖鵝毛扇，飄飄然有神仙之概。猜猜他是誰(shuí)?頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。項(xiàng)上金蠣瓔珞，又有一根五花絲絳，系著一塊美玉。生：又快又準(zhǔn)確地猜出他們是誰(shuí)。師：為什么第一個(gè)同學(xué)就在我們身邊，我們猜不出，而其他三個(gè)距離我們很遙遠(yuǎn)，我們卻能又快又準(zhǔn)確的猜出呢/ 生：因?yàn)榈谝粋€(gè)沒(méi)有寫出人物的個(gè)性特征，其他三個(gè)人物有明顯的個(gè)性特征。師。同學(xué)們說(shuō)得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想這些經(jīng)典名著中的人物一樣栩栩如生、活龍活現(xiàn)？生：想！師：想就要拜師學(xué)藝。經(jīng)典的文學(xué)作品就是我們最好的老師。他往往教給我們一些切實(shí)可行的方法和技巧。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀上面的人物描寫精彩片段，仔細(xì)體味它的妙處。也可結(jié)合你所知道的其他經(jīng)典的外貌描寫。說(shuō)說(shuō)外貌描寫的方法有哪些？抓住一點(diǎn)，引用例句談出你對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)，?對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫的方法有哪些呢？ 生：大聲朗讀，小組探討交流。師：同學(xué)們討論的很熱烈，下面哪個(gè)組來(lái)和我們一起來(lái)分享一下你們的研討結(jié)果。在陳述小組意見(jiàn)前，請(qǐng)注意老師給你們的一些提示： ①發(fā)言聲音要洪亮，小組意見(jiàn)請(qǐng)說(shuō)“我們認(rèn)為??”，個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)請(qǐng)說(shuō)“我個(gè)人認(rèn)為??”。②已經(jīng)發(fā)表過(guò)的相同見(jiàn)解，除非有異議或補(bǔ)充，否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，描寫一個(gè)人物的肖像描寫，可以用比喻的手法，還可以用重復(fù)描寫，比如孫犁寫的《蘆花蕩》那是老頭子的眼睛，卻特別明亮，很少見(jiàn)這樣尖利明亮的眼睛就用了重復(fù)描寫，給人特別深刻的印象，好象是我已經(jīng)看到這位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，師：你說(shuō)的真好。請(qǐng)把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。生：上黑板板書 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~、學(xué)生2：我們小組認(rèn)為，對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫可以從側(cè)面烘托的手法，來(lái)進(jìn)行肖像描寫。比如第五個(gè)例子寫羅敷。就用了側(cè)面烘托的手法，用行者和少年見(jiàn)到她之后的表現(xiàn)，來(lái)烘托了羅敷的美。師：說(shuō)得真棒。請(qǐng)你也把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。學(xué)生3：我們小組認(rèn)為，描寫一個(gè)人物的肖像，可以描畫她的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，人的喜怒哀樂(lè)等情緒變化和內(nèi)心感受，總是通過(guò)各種眼神表現(xiàn)出來(lái)，如第 個(gè)例子，賈寶玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通過(guò)他們的眉眼就能得到體現(xiàn)。師：魯迅先生說(shuō)過(guò)“要極省儉地刻畫一個(gè)人物，最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意思。”生：上黑板板書：刻畫眼睛學(xué)生4：我們小組認(rèn)為，我們小組認(rèn)為要想讓人物描寫生動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)人物活力，就要把肖像放到動(dòng)作中去，寫出人物的動(dòng)態(tài)神情。例如第 個(gè)例子中，眼睛一眨一眨沖我們笑笑，右腳輕輕地一下一下地踢著，生動(dòng)形象地寫出了小男孩的聰穎、活潑、好動(dòng)。生：上黑板板書：動(dòng)靜結(jié)合 學(xué)生5：我們小組認(rèn)為，對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫，要抓住人物的主要特征，比如例 中對(duì)魯迅形象的刻畫。就是重點(diǎn)抓住了面孔、頭發(fā)、胡須來(lái)寫的。師：著名作家老舍說(shuō)過(guò)“刻畫人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅。倘若貪得形容的周到，而一切并無(wú)用處，便使讀者失望。生：板書 抓住特征學(xué)生6：我們小組認(rèn)為，對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫，要按一定順序進(jìn)行。例如第 2 個(gè)例子，魯迅描寫祥林嫂時(shí)就是按照從上到下的順序來(lái)寫的。生：板書 按照一定的順序師。（出示投影總結(jié)）師。（出示投影總結(jié)）?人物外貌描寫的方法：有一定的描寫順序抓住人物特征善用修辭動(dòng)靜結(jié)合側(cè)面烘托 師：學(xué)了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！師：好！我們請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)給我們做模特，大家對(duì)他進(jìn)行一段外貌描寫，看誰(shuí)寫得最成功。生：開(kāi)始寫作。小組