說(shuō)出你的故事策劃(編輯修改稿)
2025-10-08 20:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)是文章的重心，因此一定要集中筆力寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體，而其他部分則應(yīng)略寫(xiě)。4，人物描寫(xiě)也不可忽略。寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，事情的生動(dòng)、精彩與否，與人物的刻畫(huà)有直接關(guān)系。因此，在記事的過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，把事情襯托得更加精彩。這四個(gè)訣竅，你領(lǐng)悟了嗎？第三篇：說(shuō)課稿說(shuō)出你的心里話《說(shuō)出你的心里話》說(shuō)課稿江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 XXX《說(shuō)出你的心里話》是四川省地方課程教材《》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第12課的內(nèi)容。它屬于心理健康教育的內(nèi)容。我在這里不能針對(duì)教材提出什么見(jiàn)解，因?yàn)檫@一學(xué)科沒(méi)有什么可供學(xué)習(xí)、探討的現(xiàn)成資料——我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)教參，也沒(méi)有找到其他什么有價(jià)值的資料。這一學(xué)科是2007年起在四川省內(nèi)推行的必學(xué)課程，16年級(jí)每周3課時(shí)，周課時(shí)數(shù)超過(guò)了《科學(xué)》、《品德》、《英語(yǔ)》等學(xué)科?？墒?，我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)幾個(gè)學(xué)校，沒(méi)有幾個(gè)班真正認(rèn)真上過(guò)這門(mén)課程。我分管安全工作，所以利用這次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，做了第一個(gè)在片區(qū)賽課上吃螃蟹的人。我以前沒(méi)有執(zhí)教《》的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校承擔(dān)的教學(xué)課程是《科學(xué)》。但我想，心理健康教育總不會(huì)脫離“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”這樣一個(gè)基本過(guò)程。于是我根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思了“引入問(wèn)題——自我反思——尋找方法——行為改變”這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖促使學(xué)生從“想說(shuō)，難說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)，能說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)談話引入。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用了“自我營(yíng)銷(xiāo)”，以我自己作為話題，供師生開(kāi)展交流。這樣做有兩個(gè)明顯的目的：一是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生交流的愿望和交流的興趣。因?yàn)檫@堂課的關(guān)鍵是是否能夠順暢的“說(shuō)”，而開(kāi)課是否“說(shuō)”得順暢至關(guān)重要。而這，正是本課的難點(diǎn)之一。二是引入課題。我說(shuō)出了心里緊張的感覺(jué)，大家都來(lái)幫助我，而同學(xué)們是否能夠說(shuō)出心里話呢？當(dāng)然，這樣設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了一個(gè)良性的副產(chǎn)品，那就是榜樣作用。潛移默化中暗示學(xué)生，說(shuō)出心里話能夠在別人幫助下獲得心理上的解救。心理聚焦。這個(gè)環(huán)節(jié)才是教材內(nèi)容的開(kāi)始。利用“心理聚焦”的案例，提出問(wèn)題：我們是否也有類似的情況呢？這個(gè)環(huán)節(jié)就是旨在提出問(wèn)題，引起學(xué)生進(jìn)一步自我反思，所以在處理上比較粗略。心靈視窗。這個(gè)部分就是要通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，回顧自己曾經(jīng)遇到過(guò)的想說(shuō)卻難說(shuō)的事情、體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理感受，從而意識(shí)到應(yīng)該改變這一狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生分組互相之間說(shuō)一說(shuō)，出于三個(gè)方面的考慮：一是打開(kāi)僵局，啟動(dòng)話匣子。學(xué)生雖然有初步的表達(dá)欲望了，卻很可能會(huì)在遇到涉及自己的話題時(shí)為難、冷場(chǎng)。通過(guò)先和熟悉的、朝夕相處的同學(xué)互相訴說(shuō)，再進(jìn)入全班交流，就會(huì)比較順暢。二是通過(guò)學(xué)生多樣化的回顧、自審，引發(fā)學(xué)生多樣化的思考和交流。為學(xué)生今后能采用多樣化的交流方式打下基礎(chǔ)。三是伙伴之間的經(jīng)驗(yàn)分享有助于學(xué)生構(gòu)建自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。心靈氧吧。教材以一封學(xué)生寫(xiě)給老師的信為引子，展示了幾種與老師溝通的方式。其根本意圖應(yīng)該是擴(kuò)展學(xué)生的視野、形成新的認(rèn)識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法。但是，很明顯，展示幾種溝通的方式是不足以滿足學(xué)生的實(shí)際需要的。因此，我在這里補(bǔ)充了“說(shuō)話的小技巧”這樣一個(gè)小貼士，小貼士的內(nèi)容是我根據(jù)學(xué)生可能會(huì)有的困惑撰寫(xiě)的，我想，它的作用應(yīng)該比較明顯、比較實(shí)用。有了交流的方式、有了說(shuō)話的技巧，學(xué)生就能積蓄勇氣、積蓄表達(dá)的欲望，為采取行動(dòng)打開(kāi)了心理大門(mén)。心海起航。教材提供了三個(gè)情景，初步檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用前一環(huán)節(jié)所學(xué)方法的能力，使學(xué)生從“會(huì)說(shuō)”（即方法的掌握）到“能說(shuō)”（即主動(dòng)采取行動(dòng)，積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)）。我在處理這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，主要是利用師生交流，啟發(fā)學(xué)生選取合適的表達(dá)方式、說(shuō)出最關(guān)鍵的話。同時(shí)，在交流中盡可能啟發(fā)學(xué)生找到多樣化的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容。參與交流的學(xué)生，得到行為強(qiáng)化；沒(méi)有得到機(jī)會(huì)交流的學(xué)生，得到多樣化的呈現(xiàn)和思考。拓展訓(xùn)練。前面五個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞教材內(nèi)容，緊扣“對(duì)老師說(shuō)”這一內(nèi)容。而且，即使是“心海起航”的環(huán)節(jié)，也只是“演習(xí)”而非“
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