20xx—20xx學(xué)年學(xué)習(xí)教育走向生本學(xué)習(xí)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-08 19:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書中讀來竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章?！倍?一二年九月十九日第四篇：學(xué)習(xí)《教育走向生本》感悟?qū)W習(xí)《教育走向生本》感悟最近我拜讀了郭思樂教授寫的《教育走向生本》一書，我讀的很認(rèn)真，及時(shí)的做了筆記。讀后感觸很多也很深。有些觀點(diǎn)不一定成熟。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育基本上是等同于小組合作學(xué)習(xí)，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)。生本教育是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。生本教育激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程。課堂不是教師展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)不能以教師的思路和自己的設(shè)計(jì)為本，不應(yīng)該讓學(xué)生成為幫助教師完成預(yù)定設(shè)計(jì)的“配角”。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、方法、情感、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。我們要尊重學(xué)生，更多地了解學(xué)生，研究學(xué)生是怎么學(xué)的，尋求更加適合學(xué)生的教學(xué)。生本教育包含以下要素：，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng)；；；；。如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜；，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽對(duì)方等；，然后再分說自己的想法；，形成集體意見；，要求報(bào)告小組綜合意見，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見；，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等。同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。語文教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是語文教材不等于教學(xué)內(nèi)容，需要教師對(duì)教材作二度開發(fā)。大體上說，我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么或不教什么，但具體做起來卻并不那么簡(jiǎn)單。我們要細(xì)細(xì)思考，這個(gè)教材中對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，什么是有價(jià)值的東西。這種“價(jià)值”，可以從人文熏陶和語言習(xí)得兩方面去考慮。如:教學(xué)課文《檢閱》時(shí)學(xué)生找到的感興趣的句子有：“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”都棒，但課堂教學(xué)的時(shí)間有限，我們究竟是以“這個(gè)小伙子”為重點(diǎn)，還是以“這些小伙子”為重點(diǎn)？我發(fā)現(xiàn)老師們的處理各不相同：有的詳講“這個(gè)小伙子”，略講“這些小伙子”；有的略講“這個(gè)小伙子”，詳講“這些小伙子”；還有的干脆平分秋色。“這個(gè)小伙子”博萊克是個(gè)左腿截肢的孩子，他經(jīng)過刻苦鍛煉，終于和全隊(duì)保持一致，接受檢閱，他的自強(qiáng)不息精神對(duì)學(xué)生無疑是有價(jià)值的。但從課文的詳略和作者的傾向看，“這些小伙子”信任同學(xué)、尊重殘疾人的精神教育價(jià)值更大。我覺得這篇課文最值得細(xì)讀的是“這些小伙子”的想法：勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?這樣5個(gè)連續(xù)問句，學(xué)生不容易讀好，更重要的是這5個(gè)問題提供了孩子們一種思考問題的方式：一事當(dāng)前，我們要設(shè)身處地為當(dāng)事人著想。這種角色的轉(zhuǎn)換，會(huì)有利于很多問題的解決，避免不必要的矛盾與沖突。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種思維方式，對(duì)處理人際關(guān)系，在未來社會(huì)里立足、生存和發(fā)展是很有用的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí)，參與意識(shí)，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，語文教學(xué)中實(shí)施生本教育還應(yīng)注意的問題有以下幾個(gè)方面：，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)；，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生；，討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響；要激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，對(duì)于能力差的孩子多鼓勵(lì)、少批評(píng)，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。對(duì)孩子的反饋評(píng)價(jià)要堅(jiān)持熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，哪怕是看似荒唐的問題，教師也要理解孩子，保護(hù)他們發(fā)問的積極性。，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)；老師的組織課堂就顯得尤為重要了，老師要有靈活的應(yīng)變力，應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；；過多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。總之，語文教學(xué)中開展生本教育可讓每個(gè)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享
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