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正文內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)清平樂村居教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2025-10-07 18:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的二次創(chuàng)作。通過這一演,學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了。這一演,既是對(duì)詩意理解的一次反芻,又是意境體會(huì)的一次提升。不足之處:一、沒能重視調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人“情”的介入。要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種熱愛之情,才能進(jìn)而體會(huì)到詩人的情感。接通了讀者與詩人之間的情感,詩詞才會(huì)“活”起來,文本的意義才會(huì)體現(xiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓“詩(詞)眼”的方法不夠。如這首詞,我們很容易就能抓住它的“眼睛”,就一個(gè)字:“喜”。喜什么?喜的是“茅檐低小,溪上青青草”,喜的是“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”,喜的是“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠”,最喜的是“小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。一種喜的情感貫穿詞始終,融合在了人、物、事之中。如果學(xué)生從“喜”這個(gè)詩眼出發(fā),詩意的理解和詩境的體會(huì),可能就會(huì)兼顧了整體性和有機(jī)融合性。五年級(jí)上冊(cè)《清平樂村居》教學(xué)反思通用2《清平樂村居》這首詞,以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué):古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意。通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。幫助學(xué)生“由讀引情”:古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀。深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀。學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由
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