跟崗培訓(xùn)實(shí)施方案(編輯修改稿)
2025-10-06 23:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；不講學(xué)生就能自己學(xué)會(huì)的，堅(jiān)決不講；學(xué)生自己能講明白的，堅(jiān)決不講；能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，堅(jiān)決不講。教師在教學(xué)中只抓重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。我不禁反觀自己的日常課堂教學(xué)，最缺是學(xué)生學(xué)習(xí)的精氣神，缺的是一種推動(dòng)學(xué)生生機(jī)盎然地去學(xué)習(xí)的力量，我們的課堂是講堂而不是學(xué)堂。魅力課堂這一教學(xué)模式改變了老師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，從關(guān)注知識(shí)，到關(guān)注獲得知識(shí)的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長(zhǎng)，關(guān)注“人’的本身。我們的課堂教學(xué)常常是“先教后學(xué)”，課上全班大討論，這只會(huì)讓幾個(gè)活躍分子找到施展的舞臺(tái)，甚至這幾個(gè)活躍分子主宰著整個(gè)課堂，而其他同學(xué)很可能處于被動(dòng)的休息狀態(tài)，被動(dòng)的看熱鬧，無(wú)法融進(jìn)班級(jí)的整體討論中，嚴(yán)重影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。而秦老師等人魅力課堂則是“先學(xué)后教”，她是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，只要學(xué)生自己看書(shū)能解決的就讓學(xué)生看書(shū)，教師不急于講，學(xué)生不會(huì)的可通過(guò)小組合作來(lái)解決，學(xué)生通過(guò)兩人小組或四人小組討論模式來(lái)帶動(dòng)小組成員相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步，先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，但一定要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生教學(xué)生，這樣會(huì)讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，讓困難者更有機(jī)會(huì)更有機(jī)會(huì)獲得自身為題的解決，在解決自身問(wèn)題的過(guò)程中一步步走向發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)，通過(guò)和學(xué)生的交流，通過(guò)參加魅力課堂的教學(xué)研討，我對(duì)“魅力課堂”這種能使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識(shí)，我深切的感受到“魅力課堂”能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，活躍了教學(xué)氣氛，滿足了同學(xué)們好勝和相互交流的欲望，是一種充滿活力的教學(xué)模式?；匦：笪乙惨线@種教學(xué)模式，在自己學(xué)校的實(shí)踐、總結(jié)、推廣，把課堂的空間還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利還給學(xué)生，把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松，成績(jī)考的滿意。三、教師的魅力性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到尊重，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更使我深受啟發(fā)。莎士比亞說(shuō)，贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。我的導(dǎo)師秦老師上課時(shí)能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的精彩之處，不吝嗇贊美之詞。上課時(shí)我經(jīng)常聽(tīng)到的是：“大家還有什么疑問(wèn)““你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，你真棒”“這么好的想法為什不大聲分享個(gè)大家呢？”“老師很欣賞你這種實(shí)事求是的態(tài)度”“你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人”“你們真是黃金搭檔”“你有一雙慧眼”，“這個(gè)詞用的真準(zhǔn)確”“這句話充滿詩(shī)情畫(huà)意啊”“你的發(fā)音就像播音員，加油”“我不同意你的觀點(diǎn)，但我佩服你敢于發(fā)表看法的勇氣”。對(duì)于不敢發(fā)言的同學(xué)，老師鼓勵(lì)說(shuō)：“參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不重要”“我們的課堂就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，解決問(wèn)題的學(xué)堂，出錯(cuò)不是壞事“.....秦老師的這些充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)，拉近了師生間的距離使學(xué)生感受到尊重，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的精氣神，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正的把變課堂變?yōu)閷W(xué)堂。此時(shí)此刻在課堂上，我看到的是學(xué)生們一張張愉悅的笑臉，一只只爭(zhēng)先恐后舉起的手。北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)20多天的跟崗培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)與教學(xué)同等重要，有時(shí)比教學(xué)更具魅力，秦老師所教的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均八十多分就是有力的證明。孟子說(shuō)“做教育歸根結(jié)底是要有愛(ài)心”對(duì)學(xué)生的課上表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生的最大的愛(ài)，我想這也是“魅力教育”“以德育人”的一部分吧。四、課題研究避開(kāi)高大上，追求小而精北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一線教師，所研究的課題是微課題，個(gè)人微課題的選題是針對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)源于自己的教學(xué)實(shí)踐，一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生，一種方法，一次活動(dòng)，均可成為小而精的課題，這種課題是教師在教育教學(xué)中找到的真課題，進(jìn)行的是真研究，必能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，更好的鍛造教學(xué)能力。“教，然后知困，學(xué)，然后知不足?！边@次北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的跟崗培訓(xùn)，通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課，讀書(shū)、研討、交流、談話、聽(tīng)報(bào)告講座、參與課題研究等活動(dòng)，既開(kāi)闊了我的眼界，又認(rèn)識(shí)到了自己的不足；既更新教育教學(xué)理念，又鍛造自己教學(xué)能力。在今后的教育教學(xué)中要把這種新鮮的思想融入
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