【文章內(nèi)容簡介】 識，白天在教室完成知識內(nèi)化過程”的新型教學模式。(二）慕課、微課與翻轉課堂的關系。翻轉課堂需要視頻資源的支持，兒慕課和微課都可以作為視頻資源。二者的差別是：慕課由系列化的視頻資源和互動研討活動構成，制作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，學習者只通過在線學習即可完成一門課程，是自成體系的在線課程，不需要實體課堂。微課是碎片化的視頻資源，短小，獨立，由任課教師制作或選用，布置給學生課前學習，并在課堂上交流研討，與學校課程緊密相連。由此可見，適用于翻轉課堂的是微課而不是慕課?？梢哉f，翻轉課堂的興起在一定程度上借助了慕課的理念和聲勢，而真正能夠實現(xiàn)翻轉課堂宗旨的則是微課。二、翻轉課堂（一）翻轉課堂的起源2011年，薩爾曼可汗建立的非盈利在線“可汗學院”，在比爾蓋茨等人的資助支持下，迅速紅遍全球，其原因不僅僅是他他的教學視頻受到無數(shù)人的喜愛，他所設計的課堂練習系統(tǒng)因為能快速捕捉到學生被問題卡住的細節(jié)，教師能及時施以援手，從而成為了更大的亮點，同時他還會對學業(yè)好的學生進行徽章獎勵，后來人們把這種方式稱為翻轉課堂的“可汗學院”模型。（二）翻轉課堂的理論依據(jù)。所謂“掌握學習”，就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，為學生提供所需要的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。學習是由學生自己構建知識的過程，學生是主動構建知識的意義，這種構建是無法由他人來代替的。從構建主義的視野來看，翻轉教學視頻解決了傳統(tǒng)課堂教學知識傳播步調一致所帶來的無視學生個體差異的問題。借助計算機和網(wǎng)絡技術的支持，任何學生可以教會自己和同伴任何知識和技能，從而進一步推進了構建主義的學習理論和實踐。（三）翻轉課堂的意義：教師由“知識傳授者、課堂管理者”翻轉為“學習的指導者、促進者”。：學生由“被動接受者”翻轉為“主動研究者”。3翻轉教學形式：教學形式由課堂講解+課后作業(yè)“翻轉為課前學習+課堂研究”。：教學內(nèi)容由“傳授知識”翻轉為“問題探究”。5翻轉技術應用：教學中應用的技術由“展示內(nèi)容”的工具翻轉為“自主學習、交流反思、協(xié)作討論”的工具。：教學評價由“傳統(tǒng)紙質測試”評價方式翻轉為“多角度、多方式”評價方式。三、微課（一）微課的定義廣義上，“微課”指圍繞某個課題或知識點而展開的、利用碎片化的教學資源、以短小精悍的在線視頻為形式的解說或演示。狹義上，“微課”指為滿足學習者的個性化學習需求，一句課程標準，以微視頻為主要載體，有明確的教學目標，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心的信息化教學設計，開展簡短、完整的教學活動。（二）微課的特點1.“微課”有“微”的特點（1）“短”：教學活動短，視頻時間短。（2）“小”：微課的選題小，資源容量小。（3）“精”：內(nèi)容選擇驚喜，微課制作精巧，教學活動精彩。（4）“悍”：微課功能強大，教學活動具有交互性，教學應用具有廣泛性，教學形式具有靈活性，學習效果令人震撼。2.“微課”有“課”的特征（1）目標明確（2）主題突出（3）內(nèi)容具體（4）環(huán)節(jié)齊全3.“微課”有“簡”的制作（1）設計簡短（2）制作簡單（3）操作簡易（4）使用簡便4.“微課”有“便”的資源微課包括微設計、微課件、微測試、微反思、微反饋、微點評等資源，學生可隨時提取任何一種學習、資源，以滿足個性化學習需求。面對信息化的戰(zhàn)略機遇，身為教師的我們要積極投身于這場“井噴”式的變革當中，推動翻轉課堂的發(fā)展。第三篇：翻轉課堂與微課（本站推薦）崇文街小學信息技術培訓資料微課的制作（一）第一，激發(fā)學生學習的興趣。第二，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。第三，滿足學生個性化學習需求。第四，便于家長輔導孩子學習。，存在哪些問題（1）概念理解不透。（2）教學主題不準。（3）內(nèi)容設計不精。（4）教學環(huán)節(jié)不全。（5）錄制效果不佳。（6）教學應用不夠。2016年春 固類、拓展探究類。呢？ 崇文街小學信息技術培訓資料微課的制作（二）選擇主題——確定知識點——編寫微教案、設計訓練題、制作微課件——教學實施、拍攝微視頻——后期制作——教學反思。微課的選題是微課制作關鍵的一環(huán)，良好的選題，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習動機。如何進行微課的選題呢？微課以技術為載體，以內(nèi)容為核心，以精當?shù)脑O計為重。2016年春崇文街小學信息技術培訓資料微課的制作（三）微課的制作流程一般為：收集資料——制作微課件——撰寫腳本——錄制微視頻——整理。微課錄制效果直接影響微課教學質量。因此，在錄制過程中，視屏畫面應能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性，教師的聲音清晰可辯，雜音、噪聲不明顯。為保持錄制效果，介紹幾種常見的微課錄制方法及其優(yōu)勢和不足。2016年春第四篇：翻轉課堂與微課《翻轉課堂與微課》知識與技能練習一、填空題：微課包括：（微教案）、（微視頻）、（微反思）、（微點評）、（微反饋）及（微練習）等相關教學資源。其中，（微視頻）是微課的核心資源。微課有（短）、（小）、（精）、（焊）“微”的特點，有（目標明確）、（主題突出）、（內(nèi)容具體）、（環(huán)節(jié)齊全）“課”的特點。微課的制