【文章內容簡介】 聲.（二）“家庭實驗室”指導，這是因為聲波在傳播過程中有一部分能量損失?；芈暤膹娙踹€與聲波所撞擊的材料有關。有些材料反射聲波的能力強，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應用方面是很有意義的，通過這個實驗使學生對材料的聲性能有些了解。，當敲擊其中一個裝有水的高腳杯時，另外一個發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過這個實驗，讓學生知道共鳴是要有條件的。第4節(jié) 噪聲一、目標要求。知道防止噪聲的途徑。，了解噪聲的來源。結合前面所學的關于“聲產生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。，自覺培養(yǎng)社會責任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強環(huán)境保護的意識。二、重點和難點提高學生環(huán)境保護的意識是本節(jié)的重點。三、教學過程、提出問題。學生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認識噪聲。結合圖341和圖342 ，指導學生閱讀教材,并對如下問題進行交流討論：①什么是噪聲?②為什么有時樂音也是噪聲?③舉例說明噪聲對人的危害。④根據(jù)第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計，描述你對這些聲音的主觀感覺。⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關這方面你能做哪些工作? 教師在學生討論的基礎上進行總結：（1）噪聲及其來源強調從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,:交通運輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。（2）噪聲的大小及危害噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導學生閱讀教材P46的表,引導學生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經體會這些噪聲污染的學生描述當時的主觀感受。同時，可以結合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內噪聲標準的界定，說明噪聲在當代社會造成的危害已需通過法律進行防治，提高學生的公民環(huán)保意識以及法律意識。另外，可以向學生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導致工作設備“疲勞”以至斷裂,例如噴氣式飛機發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。（3）如何使噪聲小些以聽到聲音的條件為線索，引導學生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖344,圖345,圖346分別是這三條途徑的例子。吸音的物質可作為制造聲音屏障的材料,結合第44頁的“家庭實驗室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學生選擇最適合做聲音屏障的材料。四、作業(yè)“走向社會”指導可以讓學生寫一篇關于學?；蛏鐓^(qū)周圍噪,聲來源的調查報告, 聲與現(xiàn)代科技一、教學目標。、圖片,觀看錄像資料,獲得有關聲知識的應用。3．介紹聲在現(xiàn)代技術中的應用，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。二、重點和難點重點在于培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。三、教學過程、提出問題(動物和聲音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應用？進而組織學生進行課堂討論。（1）超聲是個多面手超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、,因此又具有奇特的性質，例如在均勻的介質中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務。讓學生觀察教材中圖351聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度,需要知道什么?需要測出什么?然后利用什么公式進行計算? 并引導學生通過思考復習有關聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。解釋超聲加濕器。（2）次聲本領大次聲波的頻率大至為1Hz20Hz,由于次聲的頻率很低,而且不易被吸收。指導學生閱讀教材,并對次聲的應用進行歸納。向學生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災害中產生的次聲等等。根據(jù)教學資源提供的內容進行進一步的展開。（3）聲識別技術介紹第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光的傳播一、目標要求，認識反射、折射現(xiàn)象。 了解光在真空中的傳播速度c＝3108m/s。了解光的在社會生活與生產中的一些應用、水和玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，認識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。，激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。二、重點與難點設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。三、教學過程實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”引導學生設計實驗（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質中，光線可能發(fā)生彎曲。在探究活動中要求給每組學生配備激光筆，教師要強調激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質中傳播的實驗難度較大，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學生可以課下探究。通過以上探究，教師應該引導學生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結，并得出“光在均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結論。2．光的傳播速度在真空或空氣中的速度c＝3108m/s。光在各種介質中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質里1s只傳播幾米，增強民族自信心。為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非?？?。教學時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3108m/s這個重要的物理常數(shù)。四、作業(yè)（一）“自我評價”參考答案。根據(jù)光在均勻介質中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內電燈的位置。第2節(jié) 光的反射定律一、目標要求，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。認識反射現(xiàn)象中光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動的體驗。通過“小制作”和“我的設計”，學習控制光束方向。通過對比觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異?！肮夥瓷鋾r的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。鼓勵學生積極開展小發(fā)明、小制作活動，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。通過“走向社會：太空鏡”，提高學生將科學技術應用于生活和社會的意識。二、重點與難點重點光的反射定律，難點是應用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。三、教學過程1．實驗探究過程設計（1）課題的引入讓學生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。（2）光的反射定律的教學材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。（1）用光反射實驗器演示光的反射規(guī)律：圖421所示是光的反射實驗器,實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o, 0o的正下方O點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導學生根據(jù)前面的實驗結果總結出反射規(guī)律反射規(guī)律探究結束后，讓學生做一些應用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學習做一些準備。在教科書圖423的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45176。？可以引導學生用光的反射定律來證明。在設計“將光偏轉180176。的裝置”中，可以讓學生思考設計還有什么缺陷，怎樣改進。讓學生看課本圖425小貓和小聰?shù)穆?，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時光路的可逆性，再由學生做一下有關的實驗，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學生，學生也一樣觀察教師。如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產生光斑。提出問題：這是為什么？反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4210中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導學生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？第3節(jié)平面鏡成像一、目標要求。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象?！捌矫骁R成像特點”的探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法。通過折紙，感悟虛像的形成原因。“平面鏡成像特點”中體會克服困難、解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。二、重點與難點重點是設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點是虛像概念的建立過程。三、教學過程學生對平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進一步拓廣，同時學生能感受大自然之美。在平面鏡成像實驗探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點，二是要學習實驗探究的基本思路。（1）創(chuàng)設情景，提出問題讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學會象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結果。在此情景下，學生產生認知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。（2）設計實驗，進行探究制定計劃與設計實驗是本節(jié)課的重點。要讓學生展開想象的翅膀，通過討論，確定實驗器材，制定實驗計劃及實驗步驟。在課堂討論中老師可適當提問加以引導，這樣做可充分調動同學思維的主動性，使學生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更有創(chuàng)造性，使學生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設計的三個極巧妙之處。如何讓學生想到這些方法，是設計探究的關鍵。教材中，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，學生討論交流，以對話為路標，來經歷這個設計過程。探究中，應該讓學生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實驗的環(huán)節(jié)，長此以往，會使學生養(yǎng)成不良的研究習慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。（3）分析與論證，提出新的猜想與假設在學生對若干次實驗結論的分析時，要引導學生感知對稱之美，提出關于物距和像距的猜想，進行探究。學生的探究活動，因為具有示范作用，所以要求學生按探究的環(huán)節(jié)進行。為了使學生通過動手實驗，自己總結出規(guī)律，老師要積極引導學生討論交流，幫助學生制訂探究的計劃。（4）結論通過探究活動，要求能總結出平面鏡成像特點：①像與物體大小相同。②像和物體到鏡面的距離相等。（5）實驗探究中的幾點說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學生探究出平面鏡成像特點的關鍵。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實驗，可能會看到兩個不重合的像。為了準確總結出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標。這個實驗也可以用兩個相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復寫紙)鋪在桌面上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實驗更為簡便易行，學生都可以做好。實驗探究中，學生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖434中，利用反射定律對光束分析，讓學生來了解虛像的成因。為了使同學們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計算機課件來演示，結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實，使同學們理解虛象不是光的匯聚形成的。在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學生可進一步形象直觀地認識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認識物像關于鏡面對稱的關系。并由此總結出作圖方法。平面鏡的應用比較廣泛，教師引導學生對身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動，讓學生調查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明，小魔術如萬花筒等。第4節(jié) 光的折射規(guī)律一、目標要求，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋?！肮獾恼凵湟?guī)律”的探究過程，學習描繪光路、記錄實驗數(shù)據(jù)的方法。體驗由折射引起的錯覺，在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。二、重點與難點重點是光的折射規(guī)律，難點是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。三、教學過程展開：首先讓學生觀看海市蜃樓的圖片（圖441）或視頻（見所附光盤），引起學生的學習興趣。然后通過觀察圖442的實驗現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生思考。用實驗演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時，教師應引導學生從實驗現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認識入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進一步探究光的折射規(guī)