【文章內(nèi)容簡介】 感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）（七）暢談收獲、總結(jié)全文教師可引導學生從以下方面談收獲：這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法？通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ 教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。（八）我做導游，介紹美景 選擇文中自己最喜歡的一處景致，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。請4——5名學生為全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生），評評誰的導演最棒。（九）課后回顧，舉一反三根據(jù)寫作思路背誦課文；課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。附板書設計發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲見其形小潭中景物：水清（側(cè)面描寫）相樂石 柳 魚樂（動靜結(jié)合）潭宗 小潭源頭：形象比喻（寓情于景）記 元 潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）同游之人 抒孤寂悲涼之情第三篇：《小石潭記》教學設計《小石潭記》教學設計【教學目標】。，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W重點】疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W難點】理清課文的思路結(jié)構?！驹O計理念】，營造課堂品味文學美的氛圍；，通過合作探究，了解文章、了解文風?！窘虒W時間】一課時?！菊n前預習】要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。①給下列字詞注音。（）清冽（）為坻（）（）為嵁（）佁然（）（）翕忽（）差互（）（）悄愴（）幽邃（）②翻譯全文。【教學過程】一、導入新課。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）一提起“藝術”呀，我們總覺得它特高雅，很高深??但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術，譬如音樂、美術、電視、電影、舞蹈??對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，為什么？──因為藝術都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關的畫面，朦朧或者清晰？二、整體感知。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）。播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲??教師提供音樂背景，學生朗誦玩味。──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。三、虛擬聚焦。（慢慢的描）活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象?；顒右螅鹤孕性O計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。小組活動：內(nèi)部討論。（教師巡回。）成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內(nèi)容。──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓??很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。四、多角品讀。（細細的理）（一）自主完成（投影顯示）下列問題。？請用譯文回答。──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。？─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。？──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。？──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。“石”？請說明理由。──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛（投影顯示）（二）教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，并引導討論。、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩