【文章內(nèi)容簡介】 力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機(jī)鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。四、利用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體現(xiàn)代教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變了“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”傳統(tǒng)方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《觀潮》在引導(dǎo)學(xué)生體會潮來時的雄偉壯觀時就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)雄偉壯觀的句子，抓住重點的字詞進(jìn)行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時點擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會到了潮來時的雄偉氣勢，學(xué)生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。五．利用電子白板，利于難點的分解和重點的突破語文教學(xué)中,課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點，對培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點，要求學(xué)生對課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。這包括兒童的感知、認(rèn)識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機(jī)、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點，從而能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。六、利用電子白板，能極大地開闊學(xué)生的閱讀視野電子白板資源庫能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，教師可運(yùn)用超鏈接使文字的生動性、形象性、直觀性自然而理想地和學(xué)生的認(rèn)知特點糅合起來，以更好地開闊學(xué)生的視野。如閱讀《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等文章時，教師可利用電子白板集動態(tài)的音、畫為一體的特點，幫助理解課文，讓學(xué)生對這段史實進(jìn)行比較系統(tǒng)的了解，形成形象可感的知識鏈。巧妙制作、選用電子白板課件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是對視頻、音頻的有效引入，可以將各種場景逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如歷其事，生成形象可感的認(rèn)知?？偨Y(jié)：交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更好地突破教學(xué)中的重點難點。當(dāng)然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學(xué)過程中不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的語文教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 [J].中國電化教育,2005 ，中國電化教育，2005(3)、[J].第四篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中巧用交互式電子白板巧用交互電子白板打造語文高效課堂摘要：交互式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。利用交互式電子白板的特點，融入課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。巧用交互式電子白板的各項功能，深入課堂，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；巧用；電子白板當(dāng)前，實施教育信息化已經(jīng)形成廣泛共識，交互動式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。與傳統(tǒng)的黑板比較，交互式電子白板有其鮮明的特點與優(yōu)勢，全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。一、利用交互式電子白板的特點，融入課堂，提高語文課堂教學(xué)效率（一）利用交互式電子白板形象、直觀的效果，解決難點我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。借助電子白板教學(xué)能有效地化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。例如，在教學(xué)《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點。（二）利用交互式電子白板有助于學(xué)生對古代詩歌的理解現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用交互式電子白板并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效