學(xué)先進(jìn)找差距心得(編輯修改稿)
2024-10-05 14:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，沒(méi)有把握課程標(biāo)準(zhǔn)的尺度，仍然是照本宣科，灌輸知識(shí)，限制壓抑了學(xué)生的思維，教學(xué)無(wú)方法無(wú)藝術(shù)性，更談不上創(chuàng)新性。因此，教學(xué)效果不佳。本次課程實(shí)施水平檢查，雖然總體成績(jī)有所提升，但課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)仍然不容樂(lè)觀。如低年級(jí)的口語(yǔ)交際形同虛設(shè)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到提高。抄襲作弊引以為榮每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查不少于四次，但在檢查中發(fā)現(xiàn)的情況令人擔(dān)憂。在教案中體現(xiàn)多維目標(biāo)的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學(xué)方式方法的不多。部分教師的教案是抄來(lái)的，沒(méi)有深入鉆研教材，沒(méi)有廣泛收集教學(xué)資料，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。開(kāi)展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平。可有些教師為了對(duì)付檢查，抄寫(xiě)別人的課后記，剽竊別人的教學(xué)總結(jié)和教研論文。開(kāi)展活動(dòng)熱情不高學(xué)校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?？涩F(xiàn)在的教研組活動(dòng)缺乏特色，有的不愿意上公開(kāi)課和競(jìng)賽課，有的不愿意參加聽(tīng)課評(píng)課，有的不愿意參加討論學(xué)習(xí)。針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大慶路學(xué)校交流，確定以下策略：（1）堅(jiān)持一個(gè)方針落實(shí)責(zé)任，明確目標(biāo)和任務(wù)，始終堅(jiān)持“深入、服務(wù)、引領(lǐng)、推動(dòng)”的工作方針，全面深入推進(jìn)教育改革。（2）抓實(shí)兩項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)一：“實(shí)踐基地建設(shè)”活動(dòng)?；顒?dòng)二：學(xué)生“行為習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”養(yǎng)成活動(dòng)（3）落實(shí)三項(xiàng)措施第一，加強(qiáng)教師的綜合培訓(xùn)，務(wù)求培訓(xùn)實(shí)效；第二，狠抓薄弱教師、薄弱學(xué)科，定人、定期上門(mén)服務(wù)、督查指導(dǎo)；第三，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程性調(diào)控，加大教學(xué)質(zhì)量調(diào)研力度，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效益。4．建立四項(xiàng)制度(1)堅(jiān)持每周兩次的調(diào)研活動(dòng)制度，切實(shí)發(fā)揮調(diào)研功效；(2)實(shí)行好“名師申報(bào)”，為教師搭建鍛煉、成長(zhǎng)的平臺(tái)；(3)堅(jiān)持課改、教研活動(dòng)通報(bào)制，及時(shí)宣傳先進(jìn)典型，努力規(guī)范課改管理，提升教研活動(dòng)質(zhì)量：(4)建立專題督查制，檢查“教學(xué)管理制度”的落實(shí)情況。三、制度和落實(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我校制度明顯不夠全面，而且制度零散，沒(méi)有總的統(tǒng)籌安排，沒(méi)有做到層層分解，制度中也存在人性化管理和制度化管理的沖突。部分管理制度，像《領(lǐng)導(dǎo)干部考評(píng)制度》《教師考核細(xì)則》都沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)的具體情況，制度的建立流于形式。針對(duì)這一問(wèn)題，校委會(huì)將統(tǒng)一制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，從學(xué)?？傮w考慮，然后層層分解，注重實(shí)效，經(jīng)由教師討論、確定，然后裝訂成本，讓教師熟知。制度的建立需要更好的落實(shí)。學(xué)校的各個(gè)處室對(duì)于學(xué)校的工作、制度都能夠很好地執(zhí)行，堅(jiān)決地落實(shí)。當(dāng)然在平時(shí)的管理工作中往往也存在人文關(guān)懷過(guò)多，制度執(zhí)行偏弱的現(xiàn)象，因此如何在人性化和制度化當(dāng)中求得均衡是學(xué)校今后要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，我校在落實(shí)方面主要存在以下問(wèn)題：認(rèn)識(shí)不到位目前，有部分教師及少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為：工作的落實(shí)就是干好自己的本職工作，根本沒(méi)有腳踏實(shí)地，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。由于思想上的誤區(qū)，導(dǎo)致自己放松了對(duì)工作落實(shí)的尺度，所以即使有制度，在執(zhí)行，也起不到根本的效用。缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制學(xué)校工作雖然有布置，有安排，有檢查，有總結(jié)，但對(duì)比實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我校沒(méi)有形成一套監(jiān)督工作落實(shí)，檢驗(yàn)落實(shí)成果的監(jiān)督機(jī)制，使很多工作在落實(shí)的過(guò)程中沒(méi)有較高的定位，缺乏動(dòng)力，形不成連貫。像學(xué)期初制訂的學(xué)校工作計(jì)劃，各處室基本都能夠按照計(jì)劃去具體實(shí)施。但工作在落實(shí)的過(guò)程中如何通過(guò)行之有效的監(jiān)督形成反饋，從而使工作不斷改進(jìn)，卻沒(méi)有一個(gè)完整的機(jī)制。僅僅停留在表面上現(xiàn)在有這種現(xiàn)象，上面一項(xiàng)政策或制度下來(lái)，下面落實(shí)起來(lái)大多停留在組織學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動(dòng)、集中討論上，往往是“光打雷，不下雨”，少有實(shí)際行動(dòng)；在落實(shí)的過(guò)程中，帶有好人主義心理，對(duì)工作敷衍、拖拉，沒(méi)有將工作的落實(shí)放在一個(gè)正確的位置上。而且更可怕的是，這種情況正在成為一種風(fēng)氣，影響著學(xué)校的方方面面，導(dǎo)致一部分能干事、想干事的教師也不得不隨波逐流，而不是把心思真正花在貫徹
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