學先進、找差距學習心得(編輯修改稿)
2025-10-04 00:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性、圍繞大局、先進、工作主動性）一、工作、組織一致性、圍繞大局方面學校每學期都能根據(jù)教體局計劃作出相關的安排，確定大體的工作思路，對學期工作能夠扎實地開展，保持上下工作的一致性，起到了推動學校發(fā)展的作用。但學校通過對照實驗小學工作計劃及各處室計劃發(fā)現(xiàn)，我們對整個學期甚至于整個學年，沒有一個統(tǒng)籌的安排，學校的發(fā)展規(guī)劃還缺乏前瞻性和科學性，沒有圍繞發(fā)展大局來確定學校發(fā)展特色。因此在學期工作總結時，常發(fā)現(xiàn)一些計劃、工作設想過于理想化，忽視了客觀實際和其他因素。所以致使很多計劃流于形式，工作缺乏目標性和指導性，與實際設想產(chǎn)生了很大差距。很多工作只是具體到了時間和相關工作，而沒有體現(xiàn)處室與處室之間的合作與協(xié)調(diào)，使各處室不能將共同的工作當成本身的工作來抓，不能圍繞“學校特色發(fā)展”的工作大局，體現(xiàn)不了學校工作重點。比如學生的學習習慣和行為習慣培養(yǎng)，以前學校也想體現(xiàn)這個重點，但卻缺乏將培養(yǎng)學生“行為習慣和學習習慣”的工作協(xié)調(diào)在一起的意識，使完整的體系相對獨立，各處室有目標、有過程、有重點，但缺乏在實際中的有效聯(lián)系。2009年12月，市教研室對我校的工作重點進行了確定，并幫助我們明確了如何在新的學期開展好重點工作，如何加強處室之間的聯(lián)系，體現(xiàn)明確的辦學思路。針對這一問題，確定了今后的改進策略：制定工作計劃時圍繞“學校發(fā)展”這個中心，進一步集思廣益，充分調(diào)研；落實工作時加強工作指導和過程監(jiān)督，與組織保持高度一致性；完成工作后及時總結分析，以此來縮短目標和實際成效之間的差距。學校于2010年1月召開了校委會，集體研討，確定了學校20092010第二學期“責任文化實施方案”，其中重點考慮到了工作重點的突出和學校工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，確定了教導、政教、總務三大塊新學期的工作目標與方向，體現(xiàn)出了明確的學校工作思路，并送交了市教研室審核，其目的就是想改變獨立的思維方式，通過上級領導的指導、兄弟學校的引領來促進新學期的學校工作。二、業(yè)務方面業(yè)務是一所學校發(fā)展的主線。我校針對業(yè)務也采取了種種措施，并堅決貫徹，能夠利用教研解決日常教學中存在的問題；能夠針對教師發(fā)展制定切實可行的實施方案。但縱觀學校的教學管理，并通過與實驗小學、大慶路學校對比，確實存在實際、根本性的問題。課堂教學問題紛呈課程改革要求課堂教學必須求實創(chuàng)新，教師應樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學中重視學生的合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)造性教學。實際現(xiàn)狀是，部分教師沒有領會課程改革的精神，沒有把握課程標準的尺度，仍然是照本宣科，灌輸知識，限制壓抑了學生的思維，教學無方法無藝術性，更談不上創(chuàng)新性。因此，教學效果不佳。本次課程實施水平檢查，雖然總體成績有所提升，但課堂教學這一環(huán)節(jié)仍然不容樂觀。如低年級的口語交際形同虛設，學生的語言表達能力沒有得到提高。抄襲作弊引以為榮每學期的教學常規(guī)檢查不少于四次，但在檢查中發(fā)現(xiàn)的情況令人擔憂。在教案中體現(xiàn)多維目標的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學方式方法的不多。部分教師的教案是抄來的，沒有深入鉆研教材，沒有廣泛收集教學資料，沒有精心設計教學方法。開展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平。可有些教師為了對付檢查，抄寫別人的課后記，剽竊別人的教學總結和教研論文。開展活動熱情不高學校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學活動的開展。可現(xiàn)在的教研組活動缺乏特色，有的不愿意上公開課和競賽課，有的不愿意參加聽課評課，有的不愿意參加討論學習。針對上述問題，通過與實驗小學、大慶路學校交流，確定以下策略：（1）堅持一個方針落實責任，明確目標和任務，始終堅持“深入、服務、引領、推動”的工作方針，全面深入推進教育改革。（2）抓實兩項活動活動一：“實踐基地建設”活動。活動二：學生“行為習慣”和“學習習慣”養(yǎng)成活動（3）落實三項措施第一，加強教師的綜合培訓，務求培訓實效；第二，狠抓薄弱教師、薄弱學科，定人、定期上門服務、督查指導；第三，堅持教學質(zhì)量的過程性調(diào)控，加大教學質(zhì)量調(diào)研力度，并對教學質(zhì)量進
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