學(xué)先進(jìn)、找差距學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2025-10-04 00:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性、圍繞大局、先進(jìn)、工作主動(dòng)性）一、工作、組織一致性、圍繞大局方面學(xué)校每學(xué)期都能根據(jù)教體局計(jì)劃作出相關(guān)的安排，確定大體的工作思路，對(duì)學(xué)期工作能夠扎實(shí)地開展，保持上下工作的一致性，起到了推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的作用。但學(xué)校通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作計(jì)劃及各處室計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)整個(gè)學(xué)期甚至于整個(gè)學(xué)年，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃還缺乏前瞻性和科學(xué)性，沒(méi)有圍繞發(fā)展大局來(lái)確定學(xué)校發(fā)展特色。因此在學(xué)期工作總結(jié)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)一些計(jì)劃、工作設(shè)想過(guò)于理想化，忽視了客觀實(shí)際和其他因素。所以致使很多計(jì)劃流于形式，工作缺乏目標(biāo)性和指導(dǎo)性，與實(shí)際設(shè)想產(chǎn)生了很大差距。很多工作只是具體到了時(shí)間和相關(guān)工作，而沒(méi)有體現(xiàn)處室與處室之間的合作與協(xié)調(diào)，使各處室不能將共同的工作當(dāng)成本身的工作來(lái)抓，不能圍繞“學(xué)校特色發(fā)展”的工作大局，體現(xiàn)不了學(xué)校工作重點(diǎn)。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣培養(yǎng)，以前學(xué)校也想體現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)，但卻缺乏將培養(yǎng)學(xué)生“行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”的工作協(xié)調(diào)在一起的意識(shí)，使完整的體系相對(duì)獨(dú)立，各處室有目標(biāo)、有過(guò)程、有重點(diǎn)，但缺乏在實(shí)際中的有效聯(lián)系。2009年12月，市教研室對(duì)我校的工作重點(diǎn)進(jìn)行了確定，并幫助我們明確了如何在新的學(xué)期開展好重點(diǎn)工作，如何加強(qiáng)處室之間的聯(lián)系，體現(xiàn)明確的辦學(xué)思路。針對(duì)這一問(wèn)題，確定了今后的改進(jìn)策略：制定工作計(jì)劃時(shí)圍繞“學(xué)校發(fā)展”這個(gè)中心，進(jìn)一步集思廣益，充分調(diào)研；落實(shí)工作時(shí)加強(qiáng)工作指導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)督，與組織保持高度一致性；完成工作后及時(shí)總結(jié)分析，以此來(lái)縮短目標(biāo)和實(shí)際成效之間的差距。學(xué)校于2010年1月召開了校委會(huì)，集體研討，確定了學(xué)校20092010第二學(xué)期“責(zé)任文化實(shí)施方案”，其中重點(diǎn)考慮到了工作重點(diǎn)的突出和學(xué)校工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，確定了教導(dǎo)、政教、總務(wù)三大塊新學(xué)期的工作目標(biāo)與方向，體現(xiàn)出了明確的學(xué)校工作思路，并送交了市教研室審核，其目的就是想改變獨(dú)立的思維方式，通過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、兄弟學(xué)校的引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)新學(xué)期的學(xué)校工作。二、業(yè)務(wù)方面業(yè)務(wù)是一所學(xué)校發(fā)展的主線。我校針對(duì)業(yè)務(wù)也采取了種種措施，并堅(jiān)決貫徹，能夠利用教研解決日常教學(xué)中存在的問(wèn)題；能夠針對(duì)教師發(fā)展制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。但縱觀學(xué)校的教學(xué)管理，并通過(guò)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大慶路學(xué)校對(duì)比，確實(shí)存在實(shí)際、根本性的問(wèn)題。課堂教學(xué)問(wèn)題紛呈課程改革要求課堂教學(xué)必須求實(shí)創(chuàng)新，教師應(yīng)樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。實(shí)際現(xiàn)狀是，部分教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，沒(méi)有把握課程標(biāo)準(zhǔn)的尺度，仍然是照本宣科，灌輸知識(shí)，限制壓抑了學(xué)生的思維，教學(xué)無(wú)方法無(wú)藝術(shù)性，更談不上創(chuàng)新性。因此，教學(xué)效果不佳。本次課程實(shí)施水平檢查，雖然總體成績(jī)有所提升，但課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)仍然不容樂(lè)觀。如低年級(jí)的口語(yǔ)交際形同虛設(shè)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到提高。抄襲作弊引以為榮每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查不少于四次，但在檢查中發(fā)現(xiàn)的情況令人擔(dān)憂。在教案中體現(xiàn)多維目標(biāo)的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學(xué)方式方法的不多。部分教師的教案是抄來(lái)的，沒(méi)有深入鉆研教材，沒(méi)有廣泛收集教學(xué)資料，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。開展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平。可有些教師為了對(duì)付檢查，抄寫別人的課后記，剽竊別人的教學(xué)總結(jié)和教研論文。開展活動(dòng)熱情不高學(xué)校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學(xué)活動(dòng)的開展?？涩F(xiàn)在的教研組活動(dòng)缺乏特色，有的不愿意上公開課和競(jìng)賽課，有的不愿意參加聽(tīng)課評(píng)課，有的不愿意參加討論學(xué)習(xí)。針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大慶路學(xué)校交流，確定以下策略：（1）堅(jiān)持一個(gè)方針落實(shí)責(zé)任，明確目標(biāo)和任務(wù)，始終堅(jiān)持“深入、服務(wù)、引領(lǐng)、推動(dòng)”的工作方針，全面深入推進(jìn)教育改革。（2）抓實(shí)兩項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)一：“實(shí)踐基地建設(shè)”活動(dòng)。活動(dòng)二：學(xué)生“行為習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”養(yǎng)成活動(dòng)（3）落實(shí)三項(xiàng)措施第一，加強(qiáng)教師的綜合培訓(xùn)，務(wù)求培訓(xùn)實(shí)效；第二，狠抓薄弱教師、薄弱學(xué)科，定人、定期上門服務(wù)、督查指導(dǎo)；第三，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程性調(diào)控，加大教學(xué)質(zhì)量調(diào)研力度，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)
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