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正文內(nèi)容

大班下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿(編輯修改稿)

2024-10-04 00:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 律都需要家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒來(lái)逐漸形成。因此,與幼兒一起收拾房間將是鍛煉幼兒分類能力、了解物品的最佳辦法。在收拾過(guò)程中,家長(zhǎng)首先要做到具有較高的分類能力,然后給幼兒講解為什么這個(gè)東西要放在抽屜里而不是柜子里、為什么那個(gè)東西不能放在太陽(yáng)底下等,這種歸類時(shí)的講解可以是與物體材質(zhì)相關(guān)的知識(shí)、可能是與形狀相關(guān)的知識(shí),也可能是與數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容。藝術(shù)四、運(yùn)用《指南》的一些建議與實(shí)例 大班幼兒優(yōu)優(yōu)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)言 等方面已經(jīng)發(fā)展得很好了,但家長(zhǎng)依然擔(dān)心他上小學(xué)后跟不上,還給她報(bào)名去上園外的各種幼小銜接班。教師認(rèn)為,優(yōu)優(yōu)在很多知識(shí)的學(xué)習(xí)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越同齡孩子,但其人際交往能力相對(duì)薄弱,對(duì)此,家長(zhǎng)卻沒(méi)能意識(shí)到。在學(xué)習(xí)了《指南》后,家長(zhǎng)漸漸明白:做好幼小銜接不僅僅要做好知識(shí)上的銜接,還要做好社會(huì)性發(fā)展方面的銜接。社會(huì)性方面的發(fā)展能促進(jìn)孩子其他方面的發(fā)展。根據(jù)教師的觀察,優(yōu)優(yōu)相對(duì)薄弱的恰恰就是社會(huì)性方面,班上小朋友都不太愿意跟他一起玩,對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)引起重視。因?yàn)楹⒆由狭诵W(xué)更多是和同伴在一起玩,良好的同伴關(guān)系有利于孩子形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。沒(méi)有同伴,孩子會(huì)感到很孤獨(dú),這會(huì)影響孩子其他方面的發(fā)展。根據(jù)《指南》的建議,家長(zhǎng)決定回去多觀察,尤其要把孩子放到同伴群體中去觀察,可以根據(jù)《指南》中的各領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)孩子各方面發(fā)展情況作個(gè)診斷,發(fā)現(xiàn)自己孩子的“短板”在哪里?沒(méi)過(guò)多久,家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。她一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,另一方面觀察孩子與同伴交往中存在的問(wèn)題。以下是媽媽的發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)他常常說(shuō)其他小朋友傻,不尊重他們。比方說(shuō),他會(huì)主動(dòng)給小朋友講他喜歡的“三國(guó)”故事,可要是小朋友表示不知道他說(shuō)的故事或人物時(shí),他就說(shuō):“你是傻子,我不和你玩了?!睅状蜗聛?lái),他不愿意去找其他小朋友玩,小朋友也都不喜歡和他玩了。這段時(shí)間,我天天和他講“要和小朋友好好相處,”可是一點(diǎn)用都沒(méi)有。《指南》的社會(huì)領(lǐng)域有一條教育建議:“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異。如,了解每個(gè)人都有自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),可以相互學(xué)習(xí)。”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“別人知道的事兒我不知道的”的情況也是有的。比如,可以當(dāng)著他的面問(wèn)問(wèn)和他一起玩的小朋友有什么特長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)彈琴的說(shuō)說(shuō)彈琴的事兒,請(qǐng)喜歡汽車的講講他知道的關(guān)于汽車的事兒??要讓孩子意識(shí)到人各有所長(zhǎng),只有尊重他人,才能有朋友。一段時(shí)間后,家長(zhǎng)開(kāi)心地分享優(yōu)優(yōu)的變化:昨天優(yōu)優(yōu)自己說(shuō)“人各有所長(zhǎng)”了。他開(kāi)始認(rèn)識(shí)到別人的想法和自己不一樣,會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友說(shuō)話了。優(yōu)優(yōu)的故事,告訴我們—— 要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性關(guān)注孩子發(fā)展上的“短板”,并調(diào)整教育重點(diǎn),促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。《指南》社會(huì)領(lǐng)域的“人際交往”子領(lǐng)域中有一條教育建議:“邀請(qǐng)小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快樂(lè)?!倍募议L(zhǎng)看了之后想:“我家冬冬不喜歡和小朋友玩,這下我有辦法了,我這就去把小朋友請(qǐng)到家里來(lái)?!彼?qǐng)了一群小朋友到家里去玩,結(jié)果那天家里鬧得雞犬不寧。她就來(lái)跟老師抱怨:“《指南》上面寫著,‘邀請(qǐng)小朋友到家里玩’,可是家里來(lái)這么多小朋友我真沒(méi)辦法招架了。而且,冬冬好像更不愿意和小朋友玩了。那天因?yàn)樾∨笥褤屗臇|西,兩個(gè)人還打起來(lái)了。老師,這怎么辦?這個(gè)方法不靈嘛!《指南》是不是寫錯(cuò)了?”教師就幫她分析原因:“剛開(kāi)始,不能一下子請(qǐng)?zhí)嘈∨笥?,因?yàn)閺亩慕嵌瓤紤],他本來(lái)就不善于和別的孩子在一起玩,缺乏人際交往的興趣和策略,你一下子請(qǐng)了那么多小朋友來(lái),他招架不住,效果適得其反。同時(shí),你邀請(qǐng)的那些小朋友的人際交往水平也有高低,他們之間也會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突,這樣的陣勢(shì)還不把冬冬給嚇著了嗎? 較為合適的方法是:一開(kāi)始先邀請(qǐng)一個(gè)小朋友。最好是比冬冬年齡稍大一點(diǎn)的,能夠關(guān)心、謙讓的小朋友。等冬冬開(kāi)始喜歡和小朋友一起玩,同伴交往經(jīng)驗(yàn)豐富一些了,也掌握了一定的交往技巧以后,再逐步增加人數(shù),增加交往難度。慢慢地還可以邀請(qǐng)一些跟冬冬性格反差較大的、比較強(qiáng)勢(shì)的孩子,并和冬冬討論:這孩子一來(lái)就搶東西,你要怎樣做才能和他友好相處?怎么讓他既跟你玩又聽(tīng)你的話??”家長(zhǎng)感嘆:“原來(lái)‘邀請(qǐng)同伴’還有這么多學(xué)問(wèn)在里面啊!冬冬的故事,告訴我們——有的家長(zhǎng)看到文本怎樣寫就依樣畫葫蘆,照搬照做,不會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和發(fā)展水平作靈活的調(diào)整。這樣在做的時(shí)候必然會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。3.《指南》不是《標(biāo)準(zhǔn)》《指南》描繪了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一般樣態(tài)與普遍規(guī)律,無(wú)法涵蓋豐富的個(gè)案,不能簡(jiǎn)單的對(duì)號(hào)入座。不能用《指南》列舉的指標(biāo)僵化比對(duì)鮮活的幼兒。家長(zhǎng)朋友們:您不可能僅僅通過(guò)一次講座、一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩、一次討論學(xué)習(xí)就完全領(lǐng)會(huì)《指南》精神,但是,只要您用心去關(guān)注孩子,對(duì)照《指南》,不斷學(xué)習(xí)與總結(jié),相信您會(huì)有更多地教育的好方法、好點(diǎn)子,您的孩子也會(huì)得到更好地發(fā)展。(《指南》的目標(biāo)網(wǎng)上都有,可以自己去查找)第三篇:大班下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿這是大班下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿10篇,適合幼兒園教師使用,但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。第1篇尊敬的老師們、家長(zhǎng)們:首先,我代表大班的三位老師對(duì)家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎,并感謝你們能從百忙之中抽空來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì),這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此我真誠(chéng)的對(duì)你們說(shuō)聲謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往的關(guān)心與支持我們的工作。大班是孩子們?cè)谟變簣@生活的最后一年,也是孩子們?nèi)雽W(xué)前十分重要和關(guān)鍵的一年。作為教師,我們將更加耐心,仔細(xì),認(rèn)真,盡自己最大的努力去培養(yǎng)孩子各方面的能力;作為家長(zhǎng),我們也感覺(jué)到了你們更加迫切地希望孩子學(xué)得多,學(xué)得好,也更想了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況。今天我們會(huì)議的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:介紹本學(xué)期的工作重點(diǎn)、有關(guān)事項(xiàng)、需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容及要求、聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。一、本學(xué)期的工作重點(diǎn)。(一)幼小銜接問(wèn)題:還有一年孩子們就要畢業(yè)了,為了使幼兒能順利自然地適應(yīng)小學(xué)的生活,做好幼小銜接的工作。老師需要和家長(zhǎng)共同努力,相互配合,讓幼兒在心理上行為上做好入學(xué)準(zhǔn)備,在思想上克服以往漫無(wú)目的的玩耍,開(kāi)始關(guān)注有目的的,有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立性。在幼兒園,生活上的是有老師幫忙,但小學(xué)生生活一切要求自理。試想,一個(gè)連吃飯也不能自理;鞋帶都系不好的孩子,怎能跟上大家的節(jié)奏?在學(xué)校生活中,他又能跟上大家的節(jié)奏?舉例說(shuō)明,爺爺奶奶帶的一定在自我服務(wù)這方面鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做。開(kāi)學(xué)初我們要求幼兒在進(jìn)餐后,讓幼兒學(xué)會(huì)自己整理桌面,實(shí)施一周來(lái),幼兒自己都能完成,而且很用心做事認(rèn)真也很快樂(lè)。在家希望家長(zhǎng)們讓孩子們能自己的事自己做,克服依賴性,培養(yǎng)自立能力,這樣也是培養(yǎng)幼兒好學(xué)精神的第一步。還要給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)的地方,書包,課本,作業(yè)本,文具一定要讓孩子去整理,父母可指導(dǎo),但不要包辦代替,舉例:第一天書包里帶了什么東西,放學(xué)回家看看,是不是沒(méi)有丟東西,讓孩子心里有數(shù)。例如:取作業(yè)。無(wú)論是幼兒之間,還是幼兒與老師之間的事,都要鼓勵(lì)幼兒去與人交往,學(xué)會(huì)表達(dá),一定要通過(guò)生活實(shí)踐中的一件件小事,一次次經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)感受,是孩子真正從心里明白,這世界上,誰(shuí)也不比誰(shuí)特殊,自己的是事情必須自己做(有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做不好,或是不干凈的是不讓做,這樣打消了積極性。在和家長(zhǎng)的交流時(shí)也發(fā)現(xiàn),孩子做什么都不夠主動(dòng)、積極,其實(shí)是有時(shí)候,是父母對(duì)孩子不夠信任所產(chǎn)生的,(拿別的孩子和自己的孩子比較這個(gè)對(duì)孩子不公平,更不能說(shuō)你這個(gè)也做不好,那個(gè)也做不好,而要以積極的方式鼓勵(lì),和相信孩子給孩子信心。)這樣才會(huì)更積極主動(dòng)。我們要實(shí)施封閉式管理,但希望家長(zhǎng)能多和我們老師溝通。例如放學(xué)時(shí),在門口,有什么問(wèn)題都及時(shí)與我們溝通。如有不方便可以打電話聯(lián)系。增加幼兒閱讀能力據(jù)美國(guó)心理學(xué)家考證,孩子九年級(jí)前,其聽(tīng)力發(fā)展高于視覺(jué)發(fā)展,為此我們嘗試在大班段教學(xué)中每天為孩子讀一到兩文章,一來(lái)可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,說(shuō)到這兒,有些家長(zhǎng)可能還是比較擔(dān)心,擔(dān)心什么?別的孩子在入小學(xué)前都學(xué)會(huì)了不少漢字,會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算,如果我的孩子什么都不會(huì),那能跟得上去嗎?這擔(dān)心也是合情合理的,但有失必有得,或許你的孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦等方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他同學(xué),難道這不值得慶幸嗎?至于暫時(shí)的落后,也關(guān)系不大,只要孩子有學(xué)習(xí)的興趣,很快就能趕上去的。所以作為家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下教育觀念,了解一點(diǎn)當(dāng)前的教育理念是很有必要的。平時(shí),要更多的注意培養(yǎng)孩子對(duì)待事物的興趣和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。興趣和習(xí)慣將影響人的一生。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇報(bào)道:有一位孩子的父親是個(gè)“新聞迷”,早上聽(tīng)收音機(jī),晚上看新聞節(jié)目,成了這位父親的必修課。而他的兒子呢,從小受到了潛移默化,久而久之,也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢?入小學(xué)后,老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力、記憶力特別強(qiáng),讀起課文來(lái),語(yǔ)感也特好,對(duì)看課外書,對(duì)身邊的事也很感興趣。剛?cè)胄W(xué)就能看《西游記》的學(xué)生版本了,問(wèn)她,字認(rèn)到嗎?他說(shuō)有的認(rèn)到,有的認(rèn)不到,但大概能知道講了什么事。而認(rèn)到的那些字基本上是自己通過(guò)問(wèn)父母,通過(guò)一遍又一遍反復(fù)的接觸,學(xué)會(huì)的39。你看,孩子一旦有了興趣,根本就用不著機(jī)械、死板的教他認(rèn)字、寫字了。這樣,對(duì)這個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō),將是一個(gè)良性的循環(huán),將會(huì)學(xué)得很輕松。幼兒畫報(bào)、嘟嘟熊引導(dǎo)孩子閱讀??鞓?lè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)是我們幼兒園的一個(gè)特色教育,個(gè)別化教學(xué)識(shí)針對(duì)每個(gè)孩子的不同發(fā)展情況進(jìn)行量身定制的作業(yè),目的在于幼兒更清楚地掌握數(shù)概念,個(gè)別化作業(yè)從開(kāi)始記錄日期到書寫自己的姓名以及太陽(yáng)處書寫開(kāi)始時(shí)間月亮的地方書寫結(jié)束時(shí)間,當(dāng)孩子接到個(gè)別化作業(yè)時(shí)先要求幼兒瀏覽一遍作業(yè),然后用眼睛告訴家長(zhǎng)或教師而不是大聲喊:“老師我看完啦!”在開(kāi)始做作業(yè),這個(gè)培養(yǎng)幼兒良好的做作業(yè)的習(xí)慣即從瀏覽用眼睛告訴教師開(kāi)始做作業(yè)結(jié)束時(shí)記錄時(shí)間最后檢查后交作業(yè),如果在做作業(yè)過(guò)程中做錯(cuò)了就應(yīng)該舉手,當(dāng)老師詢問(wèn):“有什事情要我?guī)兔??”孩子們?huì)說(shuō):“我這題做錯(cuò)啦!”這些都是一個(gè)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)也讓幼兒明白安靜地做作業(yè)不影響他人,提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望家長(zhǎng)在家中也能按這種方法輔導(dǎo)幼兒做個(gè)別化作業(yè)。每次老師都會(huì)看作業(yè),如果有錯(cuò),我會(huì)用鉛筆在書上批改出來(lái),家長(zhǎng)看見(jiàn)后訂正過(guò)來(lái)就可以。大班的快樂(lè)數(shù)學(xué)相對(duì)于中班來(lái)說(shuō)更難度,所以需要家長(zhǎng)配合,每次布置的作業(yè)要和孩子一起完成。說(shuō)說(shuō)今年快數(shù)的教學(xué)進(jìn)度,和家長(zhǎng)需要配合的地方,必要時(shí)發(fā)書給家長(zhǎng)講解都可以。拼音的學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們要開(kāi)始拼音的學(xué)習(xí)了,聲母,單韻母是必須掌握的,聲母和單韻母的拼讀。希望家長(zhǎng)也能配合老師每天布置的作業(yè),寫的和讀的。要求家長(zhǎng)一定配和老師。一起讓孩子掌握拼音。我們會(huì)把拼音寫在拼音本的每一行的第一格,請(qǐng)家長(zhǎng)一定要守在孩子跟前要孩子完成,寫得不好可以我這孩子手寫,千萬(wàn)不能不做,哪怕你明年不上小學(xué)您的孩子一定要做作業(yè),因?yàn)檫@是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成,告訴孩子老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是一定要完成的。如果不做孩子上小學(xué)就會(huì)出現(xiàn)不知道家庭作業(yè)是什么?有的家長(zhǎng)會(huì)追著別的孩子問(wèn):“今天的作業(yè)是什么?”舉例吳琳的例子,所以要跟孩子說(shuō):“老師今天的作業(yè)是什么?哪怕是簡(jiǎn)單的告家長(zhǎng)書需要簽名的,都是作業(yè)?!?開(kāi)展棋類和多種運(yùn)動(dòng)鍛煉。下棋是培養(yǎng)幼兒專注力很有效的方法。而運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)孩子大腦的興奮,注意力不集中的孩子子,常常是由于大腦皮層興奮不起的緣故。興趣是孩子們的老師,興趣是開(kāi)啟孩子們的鑰匙,所以我們以游戲?yàn)榛净顒?dòng),強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓幼兒在實(shí)踐中獲得知識(shí),體驗(yàn)樂(lè)趣,發(fā)揮潛能。與以前的孩子相比,我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在孩子的創(chuàng)造能力和想象能力相當(dāng)出色。愛(ài)提問(wèn)的孩子時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的表現(xiàn),孩子只有見(jiàn)多識(shí)廣了,才能提出問(wèn)題,也能回答老師提出的問(wèn)題。所以我希望家長(zhǎng)們有空帶孩子出去走走,拓寬他們的眼見(jiàn)。多買一些兒童讀物,因?yàn)闀谴蜷_(kāi)智慧的金鑰匙。6多鼓勵(lì)孩子。俄羅斯科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)、“贊美”可以提高細(xì)胞的免疫力。但是贊美應(yīng)該有度,不該夸大其詞,要根據(jù)具體的事和物來(lái)夸獎(jiǎng)孩子,不實(shí)的贊美只會(huì)導(dǎo)致幼兒以后更難承受批評(píng)和挫折,不僅不能幫助幼兒提高自信心,還使孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。所以家長(zhǎng)要注意教育的分寸,正確把握嚴(yán)與愛(ài)的尺度,多給孩子鼓勵(lì),讓孩子從小學(xué)會(huì)自信。特別不能在他人面前當(dāng)著孩子說(shuō)自己孩子的缺點(diǎn)。我們中華民族的傳統(tǒng),人們往往喜歡說(shuō)客氣話。孩子帶出去玩,別人問(wèn)你,你孩子學(xué)習(xí)怎么樣?我們家長(zhǎng)總會(huì)謙虛地說(shuō):“不怎么樣,不太好.”其實(shí),這樣是很傷孩子心的。家長(zhǎng)也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語(yǔ)掛在嘴邊,容易挫傷孩子的自尊心,直接影響孩子學(xué)習(xí)、生活的積極性。第二、常規(guī)方面工作孩子在幼兒園生活是十分有規(guī)律的,每天有合理的生活、學(xué)習(xí)作息時(shí)間。我班孩子在飲食、睡眠。盥洗、整理物品等方面形成了良好的習(xí)慣。有許多家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上提到,孩子在園吃飯情況,在我們班,個(gè)別孩子可能有時(shí)會(huì)有剩菜現(xiàn)象,但不允許有剩飯,除非身體不舒服。吃完飯,自己收拾碗瓢。每天,每組選一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組工作。比如分放點(diǎn)心、學(xué)習(xí)用品抹桌等。在增強(qiáng)孩子責(zé)任心的同時(shí),也培養(yǎng)了孩子愛(ài)勞動(dòng),樂(lè)為大家做事的習(xí)慣。到了本學(xué)期,孩子已形成基本的生活自立能力。穿衣、疊被、個(gè)個(gè)都是自己動(dòng)手,并且有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有了垃圾第一反應(yīng)就是扔在垃圾筒,有的孩子在操場(chǎng)上看到牛奶瓶等會(huì)很主動(dòng)撿起跑向垃圾筒。我希望孩子在園養(yǎng)成的習(xí)慣在家能得到延續(xù)。當(dāng)然家長(zhǎng)自己的督促和自身示范也是很重要的。當(dāng)孩子能做的的事,作家長(zhǎng)的盡量放手,不要嫌孩子做的好不好,或不會(huì)做,替他包辦。有時(shí)過(guò)度的保護(hù)會(huì)帶來(lái)孩子的無(wú)能,過(guò)分的溺愛(ài),帶來(lái)孩子的無(wú)情。一、需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容與要求。因?yàn)榧仔土鞲邢轮芗议L(zhǎng)不得入園,這是我園的制度,為了孩子的健康安全,請(qǐng)家長(zhǎng)們理解我們。幼兒來(lái)園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)檢查是否帶危險(xiǎn)物品如扣子、刀子、手鐲、項(xiàng)鏈。如孩子服藥請(qǐng)教到保健老師的手中。如果你的電話號(hào)碼有變動(dòng)也請(qǐng)及時(shí)告訴我們,以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。請(qǐng)家長(zhǎng)理性的思考和處理幼兒之間的打架現(xiàn)象。不要讓孩子無(wú)故缺席、遲到,以免影響孩子的學(xué)習(xí)。敬請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必抽空參加幼兒園組織的各種活動(dòng),(如:家長(zhǎng)會(huì)、大型的節(jié)日慶?;顒?dòng)、專家講座等)。如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或身體不舒服時(shí),請(qǐng)您在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴老師,以便我們能多關(guān)注孩子,避免意外事故的發(fā)生。當(dāng)班里要求孩子從家里帶一些材料的時(shí)候,如主題活動(dòng)時(shí)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)制作些手工、孩子的親子作業(yè)一定在家中完成,請(qǐng)家
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