外出學(xué)習(xí)心得體會范文(編輯修改稿)
2024-10-03 23:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生小廣播、小主持的形式導(dǎo)入新課，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。二、所有教師精心組織教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生真正的主動參與，真正成為課堂的主人，打造出了一堂堂鮮活成功的課堂范例。濰坊市教育倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動起來，這次研討會中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展。三、教師的課堂教學(xué)不僅僅局限于課本知識點的教學(xué)，課外閱讀等多方面的教學(xué)模式豐富多彩。我們的平時教學(xué)只是對所發(fā)教材的教學(xué)，這就顯得知識面少、知識面窄，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣嚴重不足，從而不能真正滿足學(xué)生的求知欲，也很難讓我們的學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)。而濰坊語文的課堂教學(xué)則大大地拓寬了學(xué)生的閱讀面和閱讀量，上下五千年的歷史文化都有所涉及，使得學(xué)生愛閱讀，對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然的增加了他們的文化知識和語文素養(yǎng)，也為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。四、重視語言積累，深刻把握文本。語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在濰坊執(zhí)教的這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。還要把閱讀的濃厚興趣留到課外，使語文教學(xué)走到低耗高效的新路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。五、教師依據(jù)文本，努力開發(fā)出屬于適合自己學(xué)生的校本課程，而且對文本挖掘深、系統(tǒng)化、針對性強。每位教師都有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學(xué)生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂，
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