【文章內(nèi)容簡介】 這個目的又是在我的引導下由學生自己去搜索去尋找的，這樣使學生在學習這節(jié)課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導入本節(jié)課的復習，一方面讓學生聯(lián)系了以前的知識，同時也讓學生區(qū)分了復習課與新授課的目標。學生回答后教師給予適當補充和評價二、教師總結(jié)學生的回答后，多媒體展示這節(jié)課的學習目標，找同學朗讀，教師再逐條解析文學常識、主題。詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。三、復習作者教師多媒體展示圖片，讓學生讀準上面的文字，由作者歐陽修的謚號導出作者，點名提問作者的字、號、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來，由學生齊讀。教師再強調(diào)出重點。歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。唐宋八大家之一，本文選自《歐陽修散文選集》四、文體知識《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現(xiàn)實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如《岳陽樓記》。五、背誦課文這個環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法，讓學生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學生熱愛自然的情感又可以使學生對課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學生中巡視，了解學生的背誦情況。檢查背誦第一三段點名背誦，第二四段齊背，背誦完后對同學們的背誦進行評價，可以是老師評價也可以使學生評價考考學生的記憶力在平時的學習中，總會有一些同學課文背得很熟練，可是卻總是寫錯別字，于是我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，希望引起學生對文字的重視。（１）其西南諸峰，________，_______________，瑯琊也。（２）____________，在乎山水之間也。（３）若夫日出而林霏開，____________。（４）________，非絲非竹，________，________，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（５）已而夕陽在山，________，____________。（６）______________，而不知太守之樂其樂也。（７）醉能同其樂，___________，太守也。實施情況：兩個同學一組，填完后互相檢查，教師再點名回答或齊答。回答結(jié)束后，教師可以詢問一些同學在互查的過程中，彼此出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的錯別字，以便更好更全面地了解學生的掌握情況。在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié)，進一步考查學生的理解能力。（1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。（２）美國大唱所謂“人權(quán)”，其實__________________，目的在于干涉別國內(nèi)政。（３）文中表現(xiàn)作者將游覽之樂融入到宴飲之中的句子是________，______________。這個環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎(chǔ)上，也就是中考時考查的“理解性默寫”一類試題。六、疑難字詞句的翻譯 選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學生的掌握情況。結(jié)束后給學生一些方法上的指導。在屏幕上將以下字詞展示出來： １、對下列劃橫線的字詞注音并解釋輒（）野 蔌（）陰 翳（）傴 僂（）觥 籌（）２、一詞多義（１）謂：太守自謂也（）太守謂誰（）（２）樂：而樂亦無窮（）人知從太守游而樂（）游人去而禽鳥樂（）３、句子翻譯（１）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（２）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。【學生活動】在小組內(nèi)練習結(jié)束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點名回答，也可能是共同回答。在學生填寫的過程中，教師巡視學生的填寫情況，及時指出學生出現(xiàn)的問題，這樣能對學生進行一對一的輔導，因材施教。提問結(jié)束后，教師對學生的回答情況進行總結(jié)，并對學生進行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著落，補充所需，調(diào)整語序，譯完之后，還需仔細，句子流暢，再行擱筆。七、回顧文章脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容（一）引入：亭周圍的環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然 亭的得名：作亭者——名之者——命名之意寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉寫歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥——游人——太守 結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底【學生活動】學生在老師展示以上脈絡(luò)的同時，共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字，熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過脈絡(luò)圖的展示，教師可以使學生對本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認識。（二）我們通過剛才的脈絡(luò)圖，回顧了文章內(nèi)容?？吹搅艘环嘏c民同樂的圖畫，現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來討論分析作者的政治理想，體會作者曠達的情懷。１、設(shè)疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂２、分析：本文通過描繪滁洲一帶美麗的自然風光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂趣，表達了作者與民同樂的政治理想和隨遇而安的曠達情懷，也含蓄地表達了作者被貶的失意心境。３、拓展：樂是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn)，醉和樂的關(guān)系是什么？ 參考：醉與樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是實質(zhì)，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。八、北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同?！緦W生活動】首先請兩位同學背誦這兩篇散文，學生分小組討論問題，教師巡回指導和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。最后教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。１、比較寫作背景與思想感情《岳陽樓記》寫于慶歷六年。當時作者貶居鄧州(現(xiàn)河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發(fā)揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意?！蹲砦掏び洝繁疚囊矊懹趹c歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。２、拓展：對聯(lián)的比較 說明：這是近幾年在中考里出現(xiàn)較多的題型，因為它可以綜合考查學生的能力和素質(zhì) 聯(lián)一：岳陽樓上范仲淹作文寄情聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂 參考：（１）醉翁亭里歐陽修即景抒懷（２）洞庭湖壯闊浩淼 // 岳陽樓壯美雄奇（３）歐陽修與百姓同樂共飲（同游，同醉）九、作業(yè)：請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說 出理由。思路鏈接：第四篇：五年級語文上冊第一單元復習教學案五年級語文上冊第一單元復習教學案復習目標：1．認識本單元的生字，并會寫本單元的生字。2．有感情地朗讀本單元的課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。復習重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，學會本單元的生字，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會文章的寓意，并學習作者的讀寫方法。復習過程一、回顧本單元主要內(nèi)容：《竊讀記》作者：林海音。文章描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。字音：轉(zhuǎn)（zhuǎn）過街角 目的（d236。）踮（diǎn）起腳尖 暫（z224。n）時 腋（y232。）下懼（j249。）怕 饑腸轆（l249。）轆 支撐（chēng）句子：①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰笔侵肛澋脽o厭，沒有滿足的時候。這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，卻又無力購買，只好“竊讀”。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。④你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。句子變換：我的腿真酸啊，不得不交替著用一條腿支撐著。（雙重否定句）我的腿真酸啊，我必須交替著用一條腿支撐著。（改為陳述句）2* 小苗與大樹的對話本文是訪談錄，“小苗”指苗苗，“大樹”指知識淵博的季羨林。委羨林老先生指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。字音：水滸（hǔ）傳（zhu224。n）綠（l249。）林 濟（j236。）公偉藏（c225。ng）在 將（ji224。ng）領(lǐng) 彭（p233。ng）公案 三（xi225。）俠五義《走遍天下書為侶》本文寫了作者如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只帶一本書的理由；并介紹了自己反復讀書的方法。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛；并表達了作者常讀常新，百讀不厭的讀書方法，對讀書的獨特見解。句子：①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。②這真像與另一個人同船而行。這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉