九年級數(shù)學培優(yōu)輔差總結5篇可選(編輯修改稿)
2024-10-03 17:14 本頁面
【文章內容簡介】 生活，服務于生活，而且新課程標準下化學教學更注重于貼近生活實際，但其邏輯結構嚴謹、抽象的要求，有時不可能展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，也無法從生活中直接去找尋答案。這就造成了學生在學習中的個性差異。理解能力、空間想象、抽象思維的強弱也決定了每個學生成績的優(yōu)劣，影響到差生的學習興趣?；瘜W不同于語文，它需要學生通過大量的練習幫助理解、消化課堂上所學的知識。作業(yè)完成的好壞，決定著學生的學習走向、成績高低。改變傳統(tǒng)的集中式批改是提高學生學習質量的有效保證。當然面批面改不能一概而論，一條路走到底，要依據(jù)化學題型的不同而隨時改變。總之，面批面改要做到因人而異，因題而異，做到共性與個性的有機結合。面批面改學生作業(yè)，是貫徹面向全體學生，因材施教，切實提高教學質量的有效方法之一。也是學生提高能力的一個重要步驟，是學校實施素質教育的有效手段。3．教學組織方面：激發(fā)學生積極、主動、有效的參與課堂教學，是提高化學課堂教學效率的有效途徑。學生學習興趣的高低，直接影響到老師教學情緒的調節(jié)。激活學生全程參與化學課堂教學至關重要。由于班生額的減少，教室的空間逐步擴大。原來滿滿當當、人頭擠擠的教室，現(xiàn)在變成空落落、缺少生機。這無形中影響到老師的教學情緒。因此，要努力創(chuàng)設一個良好的教學情境。（一）、改變傳統(tǒng)的排坐方法。生員多時，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長條式坐法，教室兩邊、后面的同學在聽課時都有一定的影響?，F(xiàn)在學生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學生集中于一個方位上。上課時，老師不但便于管理，而且學生聽課所受的干擾就能降到最小。同時老師能夠根據(jù)空間的改變，向學生提供充分從事化學活動的機會，有效幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，獲得廣泛的化學活動經(jīng)驗。同時通過自主式、合作式、探究式等分與和的方法讓學生全程參與數(shù)學的教學活動，提高課堂的教學效率。學生座位的相對集中，使很多化學教學內容變的簡單和有趣。學生自己做實驗時，采取方形排位的方法，讓全體同學一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點。學生的分工合作意識大大加強，學習興趣不斷濃厚。（二）、改變教室的教學環(huán)境。生員少了、空間大了，很多原來無法在教室完成的教學環(huán)節(jié)得以實施。教師把學習的主動權交給學生，有利于激發(fā)和調動學生的學習積極性，給學生創(chuàng)造了自主學習的時間和空間，使學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的化學理念。真正激活學生全程參與化學教學過程。（三）、促進教與學的和諧氛圍。傳統(tǒng)的教學方式,學生的學總是圍繞老師的教。老師一板一演，學生一唱一和。課堂教學在師生一問一答或老師的喋喋不休中結束，學習能力、接受能力弱的學生總是無法跟上教師講授的節(jié)拍，這樣嚴重影響到差生學習積極性。新課程標準對教師的教學提出了新的要求，教師首先轉變教學觀，由重教師“傳授”向重學生“自主學習”轉變，由重結果向重過程轉變，由單向信息傳遞向師生合作、生生合作轉變。第二篇：九年級培優(yōu)輔差總結九年級語文培優(yōu)輔差工作總結提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，將培化計劃落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，優(yōu)生以興趣為突破口，學困生以弱項為突破口，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。一、學生基本情況分析從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生如等，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成。因此本學期，除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。二、具體執(zhí)行情況轉化潛能生工作的做法：（1）真情化冰法愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于潛能生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，潛能生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。（2）優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，潛能生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，潛能生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問潛能生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓潛能生也能跟著老師的提問而
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