【文章內(nèi)容簡介】 訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。二、積極研修，深刻感悟通過研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。三、反思教學工作，不斷進取在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學習，向有經(jīng)念的教師請教。四、立足課堂在實踐中提升自身價值課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。作為跨時代的教師，這些都要求教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學生，那不是穿新鞋走老路嗎?我想一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而學習，作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，當不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。在未來的學習過程中，我更應該積極主動地去學習，去增長知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學國培研修總結(jié)5新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)上，變“學知”為“知學”。如何在數(shù)學教學中有效地實行開放，全面提高學生的學習效益呢?通過本次學習和在教學中得出的經(jīng)驗談幾點體會一、開放師生關(guān)系，使教學氣氛民主化開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權(quán)利，解放學生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關(guān)系，教師也不再是對學生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發(fā)展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用。而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系，成為學習的主人。二、開放教學過程，使學生各有所得在學的具體操作過程中，應重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境。根據(jù)不同的課型，這種操作過程應當沒有固定的程式，應當根據(jù)教師的個性以及學生的情況等多種因素決定具體的施教措施。第一，注重引導學生自學思考?！白詫W”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法。找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。第二，注意讓學生在“做數(shù)學”中進行數(shù)學探究并發(fā)展思維能力。例如在教學初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時可這樣引人：我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個圓組成的例子?由學生舉出實例，豐富學生對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關(guān)系的感知，為學生自主探索提供可能。設(shè)計問題：由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫面，你知道兩個圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎?請畫畫看。這里不直接給出兩圓的五種位置關(guān)系，先讓學生畫一畫，有利于學生主動參與教學活動，從而獲得不同的帶有個性色彩的“知識”。畫兩圓外離，把其中一個圓的半徑逐漸變大，這時又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過這個問題的探究，讓學生進一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”互相依賴，了解“數(shù)量關(guān)系”是刻畫“位置關(guān)系”的一種簡明的符號語言，并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養(yǎng)學生的實際操作能力，并發(fā)展個性特長。第三，制造教學疑問，引發(fā)學生開展研討和爭論①注重引導學生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學生自學的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。②積極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會。由學生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質(zhì)疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。三、開放教學評價，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性評價的實施，應該注意：第一，突出評價的主體性。數(shù)學開放式教學評價不能僅僅評“教”，更應該評“學”，即數(shù)學開放式教學評價應突出學生這一評價主體。評“學”的目的，就在于促進主體積極參與到數(shù)學學習過程中來，不斷進行自我調(diào)節(jié)并逐步向?qū)W習目標邁進，促進學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評價的整體性。數(shù)學開放式教學評價應掌握統(tǒng)一的評價標準，著眼于一節(jié)課的整體評價，著眼于學生整體素質(zhì)提高的評價。不僅要注意評價不同領(lǐng)域數(shù)學知識聯(lián)系與教學，還應注意評價數(shù)學與其它學科知識的聯(lián)系，更應重視學生的學習興趣、情感態(tài)度、數(shù)學觀與價值觀的形成過程等素質(zhì)的評價。第三，關(guān)注評價的動態(tài)性。教學評價的目的不應只是用總結(jié)性評價對開放式教學進行判斷、或是給出一個等第，而應把數(shù)學教學評價與改進數(shù)學課堂教學、提高數(shù)學教學質(zhì)量緊密結(jié)合起來，著重從教學四、開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力開放式教學不能僅僅局限于課堂教學。還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學知識，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問題。第一、重視開展數(shù)學活動課。根據(jù)學生的興趣和愛好，可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學活動課，讓學生從生活和勞動中尋找數(shù)學問題，拿到活動課上來，自我設(shè)計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開展數(shù)學競賽、數(shù)學游戲、開展數(shù)學學習研討和交流，舉辦數(shù)學講座和展覽。第二、鼓勵學生在社會實踐中活用數(shù)學知識，讓學生聯(lián)系生活和勞動，在活動的過程中尋找數(shù)學問題。譬如在教學實習作業(yè)課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養(yǎng)學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達到靈活創(chuàng)造的境界。總之，開放式教學的實施，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學生的能力。小學數(shù)學國培研修總結(jié)6通過秋季的網(wǎng)絡研修的培訓學習，我認真地聽了專家們精彩的專題講座，專心地觀看了許多專家或教學案例展示和案例評析，也看到了很多同行們?yōu)橐粋€專題或話題發(fā)表許多多建議而激動，講的都是出于他們的肺腑之言，總之，都講到我的心坎里面去了。以下我就結(jié)合自己《人教版長方形和正方形周長的認識》的教學經(jīng)驗談談幾點體會。教學過程：要選取學生生活中身邊的課本、家里的東西、文具盒等物體，先讓學生指出物體某一個面的周長；然后讓學生描繪出物體的周長。通過列舉許多生活中的物體和圖形，能讓學生充分地感知到周長的內(nèi)在含義。也體會到周長與生活中的東西有著密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習中的需求，創(chuàng)設(shè)與發(fā)現(xiàn)生活情境等。在動手操作中體驗和感悟周長。（1）動手測量：學生利用手中的工具，小組合作進行測量課前準備的圖形的周長。（2）交流展示：以小組為單位匯報自己的測量方法和測量過程，教師組織組間評議，重點評議和關(guān)注學生的測量是否準確，并鼓勵學生從多角度尋求解決問題的策略。（3）抽象概括、形成概念。（4）、聯(lián)系生活、學以致用。感悟：本節(jié)課的學習，讓學生以小組合作的形式，通過測量活動、結(jié)合具體的生活情境，提出問題，在解決問題的過程中，以感悟周長――認識周長――理解周長為主線，在幫助學生建立周長的空間觀念的同時，培養(yǎng)學生的問題意識與合作精神。并且在學習活