【文章內(nèi)容簡介】 、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（） 1一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題奧蘇伯爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是將________與 ________建立起非人為的和 ________的聯(lián)系。達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。理性情緒療法的提出者是________。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。三、簡答題教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？如何有效地進(jìn)行知識概括？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。四、論述題論述最近發(fā)展區(qū)及其對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革有何啟發(fā)作用。五、案例分析題有這樣一個真實(shí)的事例： 幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？” “聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿。特點(diǎn)是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緽（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專家解析】B。對問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進(jìn)行表征。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】符號所代表的新知識；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念；實(shí)質(zhì)性?！居蛯＜医馕觥窟^度學(xué)習(xí)。【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時間管理?！居蛯＜医馕觥堪锼??！居蛯＜医馕觥空n堂情境。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。四、論述題【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認(rèn)幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個臨近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。啟示：維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義者發(fā)展的重要基石，啟發(fā)著建構(gòu)主義者對學(xué)習(xí)和教育進(jìn)行了大量理論建設(shè)和實(shí)際探索。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意的是支架式教學(xué)。這種教學(xué)方式的要點(diǎn)在于：首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)展活動；其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生做到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。維果斯基的理論對于合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)模式也有一定的指導(dǎo)性。此外，維果斯基的思想也強(qiáng)烈地影響到建構(gòu)主義者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。教學(xué)不只局限于對教學(xué)結(jié)果和外部因素的強(qiáng)調(diào)，開始注重影響教學(xué)有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性的因素。五、案例分析題【育萃專家解析】一、有關(guān)教育理論知識 該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀： 要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀： 要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“對該教