五年級數(shù)學(xué)上冊培優(yōu)輔差計劃(編輯修改稿)
2024-10-02 10:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生：何玉林、伍天虹、袁偉華、謝偉坤、譚晨、劉紫萱、李梅菊、陳詩、蔣丹丹、蔣晶晶、梁穎等。優(yōu)等生：蔣梓童、鄧丹妮、羅莉、徐璐、段鎰、謝東耀、雷強(qiáng)、劉雨煙、梁瑩瑩等。三、具體措施(一)思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。從而根據(jù)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。,進(jìn)一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。(二)學(xué)習(xí)方面培優(yōu)輔差。利用課余時間,對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學(xué)生素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下: ,功在課前,效在課上,所以要精心設(shè)計教學(xué)活動過程，要構(gòu)建生動、活潑的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．關(guān)注每一位學(xué)生，及時了解學(xué)生情況，認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)，分析學(xué)情，有針對性的加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。 “多元化”的輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生進(jìn)行師徒結(jié)對，開展“一幫一”活動。2013年下期第四篇：五年級數(shù)學(xué)上冊培優(yōu)輔差計劃五年級72班數(shù)學(xué)教學(xué)“培優(yōu)輔差”工作計劃賴坡小學(xué) 劉李妹“教好每一個學(xué)生”是每一個教師的不懈追求，本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、“培優(yōu)”工作目標(biāo)認(rèn)真落實“培優(yōu)”工作計劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動，力爭家長的大力配合。通過“培優(yōu)”活動，使班級的多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培優(yōu)對象：韋任峰 韋雪芬 韋甜甜 韋慧敏 韋思玲 陳仁海 陸梅鳳 陸倩琪 陸嬌 陳寧舊 陸麗芹 韋海珍 陸思玲 陸頌增 陸海英 陸麗娜 韋璐瑤 韋淑婷二、后進(jìn)生情況分析情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，而且所要掌握的基礎(chǔ)知識很不扎實，數(shù)學(xué)的口算能力、計算能力極差，理解應(yīng)用題的能力差了。加上有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上不認(rèn)真聽講，沒有動腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己獨立完成（經(jīng)常抄襲）。所以學(xué)習(xí)成績一直很差。本著教育要面向全體，平等對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，我應(yīng)該有責(zé)任、義務(wù)和耐心去面對他們，轉(zhuǎn)化他們。輔差對象：韋景峰 韋鵬升 韋照仁 陳城軍 韋露瑩 陸芳娜 陸秀梅 陸才寶 陸仁欣 陸盛德三、“輔差”工作目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的主人翁意識。使他們明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)他們自覺、自控、獨立的能力，以提高學(xué)習(xí)水平。提高他們計算的能力及準(zhǔn)確率。四、“培優(yōu)輔差”工作措施教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)。加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，
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