20xx--20xx學年培優(yōu)輔差計劃推薦(編輯修改稿)
2025-10-01 11:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 7人。通過觀察、考查。學生的具體特點是：①學生目的明確，有進取心；②對老師布置的任務完成很好；③主動學習、自主學習能力不強；④思維不嚴謹、知識落實不到位；⑤想象豐富、但浮于主觀臆斷；⑥女生太多，情緒不穩(wěn)定，思想包袱較重。二、指導思想 以學校學考工作會議為指針，具體落實高二年級工作計劃，組織科任教師合理安排時間，切實做好拔尖輔后工作，全面提高各科教學質(zhì)量。三、目標任務 確保全班學生通過學業(yè)水平測試，全班學生各科成績平衡發(fā)展。四、具體措施 針對理科班學生特點，培優(yōu)輔后上原則是“責任到人、落實到位”，采取“個別輔導、面批面改”的方法，有針對性地輔導學生。以各科的課堂為主要陣地，適當利用自習課、課余時間進行個別輔導。每次考試后對全班學生進行跟蹤調(diào)查，加強輔導的針對性。五、培優(yōu)名單及學生特點 鄧林霞：學習心理穩(wěn)定，性格平和。對學習積極性較高，各門功課基礎平衡，思維較嚴謹，知識遷移能力較強，知識面不寬，難度較大的題目難以解決。對該生希望各科在教師加強能力訓練。劉靜：性格溫和，學習積極性較高，刻苦踏實，基礎較好，但思維不夠靈活，知識遷移能力不強。心理素質(zhì)較差。對該生希望各科任教師多鼓勵，啟發(fā)思維。加強知識遷移能力訓練。馬林：性格較開朗，頭腦靈活，課堂活躍。數(shù)學思維較好，但不夠踏實，語文、外語成績不穩(wěn)定。黃明、付琦、李廣各科基礎都很扎實，學習均踏實勤奮，任課教師要加強對它們的能力訓練，促它們?nèi)姘l(fā)展。六、各科輔后名單 語文：朱卉芳、陳君、肖柯瑩、榮慧、鄧霞、彭橙橙、鄒姣風、數(shù)學：郭雨清、龔榮、張玉、吳芬、劉英、劉研、黎園、韓洲、付謀、鄧云、外語：鄧柳、許新聞、毛晟晟、龔慧、萬清、許懷、劉靜、李亞丹、楊佳宇、物理：劉焱、李靜、易文婷、付慧敏、付偉、劉業(yè)、劉潔、化學：任翠、何泱泱、韓麗萍、賀紅梅、黎旋、李情、馬林 生物：湯娟、費龍波、任為、周朝輝、方佳 政治：劉爭光、李春、談剛、彭登科、孫思 歷史：趙瑾、張肖、張翠、胥平地理： 鐘瑜勝、胡芬、彭迎利、曹慧敏、張清陽、李晶、蘭映2010年2月第四篇：培優(yōu)輔差計劃培優(yōu)輔差計劃（20122013學第一學期）王 財 文“希望每一個學生都成為優(yōu)生”是每一個教師的共同愿望，本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導相結(jié)合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數(shù)學學習成績，全面提高教學質(zhì)量。一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標認真落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進行。加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。二、思想方面的培優(yōu)扶差。1．做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。2．定期與學生家長、科任教師、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。三、培輔對象: 培優(yōu)： 趙小蓉朱月張玉陽洪慧梅王長樂 輔差：郝斌吳巧云李義山王生壽郭靖四、“培優(yōu)補差”工作措施教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維
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