【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛Ｕ?dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。二、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時(shí)用課件出示課文3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然先讓學(xué)生匯報(bào)哪些語句能說明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“這么奇特的山石，你會(huì)欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會(huì)欣賞小魚的表演?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺得?。∧阍敢獍堰@種覺得帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之先，我問學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的?！?像 ，像 ，還像 ?！倍昙?jí)語文上冊(cè)說課稿7各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好！今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)進(jìn)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)秀說課。一、教材分析首先說說教材《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點(diǎn)地拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成過或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。四、教法與學(xué)法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí)的局面。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。（三）讀文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。（四）拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。六、板書例文這堂課的板書做到圖文結(jié)開，形象直瞅，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。二年級(jí)語文上冊(cè)說課稿8教材分析：《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：知識(shí)目辬：a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐” 等詞語；b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。能力目辬：a、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《語文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！?《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬。教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩。① 找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。② 詩中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，其語言歸納及整合能力，都會(huì)相應(yīng)地得到提高。）寫秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。）②查找描寫秋天的詩歌、名句。③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳●教學(xué)目辬 知識(shí)目辬1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。能力目辬1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操?！窠虒W(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。●教學(xué)難點(diǎn)揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色?！窠虒W(xué)方法1．誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。2．聯(lián)想、想象法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。? 課前準(zhǔn)備①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。②師生合作臸作秋景圖的圖片。? 教具準(zhǔn)備多媒體課件●課時(shí)安排 1 課時(shí)●教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請(qǐng)大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動(dòng)人的秋魄。（板書文題、作者）二、資料助讀（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937 年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。三、反復(fù)誦讀，整體感知1．教師配樂示范朗讀，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）2．學(xué)生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。3．學(xué)生配樂誦讀，體會(huì)詩歌的語言美、意境美。四、研討、探究 問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b．詩中