讀書放飛夢想演講稿與讀書有感演講稿[精選5篇](編輯修改稿)
2024-10-01 04:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能做到呢。對不同類型的學(xué)生上同樣的課、提同樣的問題、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子，那怎么能做到個別對待呢。我們做教師的應(yīng)該對學(xué)生進行細致的了解，比如性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，比如對不同層次的學(xué)生提不同檔次的問題，做難易不同的題目，使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣，讓他們感覺到他們也在不停地進步。 其中第19條這樣寫到“閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進行智育的重要手段。”蘇校長作了這樣一個比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長時間的嚗光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的，有家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，只讓他們死摳書本。認為書上會了，學(xué)習(xí)成績自然會好。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動的范圍壓縮到最底限度，原先我也這樣做過，不惜浪費自己的休息時間把他們拉來補作業(yè)、背書、默寫，自己弄得心力交瘁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，要么是不理解去死記硬背，今天會默，明天就忘，要么就是記住了不知道怎么去用，成為一種“死”知識。這樣一來，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后淪落為后進生，這其中我們做教師的其實是阻礙、影響了學(xué)生的發(fā)展，想想真有些后怕，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧。 再有第28條和第40條都是強調(diào)一點：勞動在智育中起著極其重要的作用。鄭校長在文中說到：如果一個人在學(xué)習(xí)上遇到困難，那么產(chǎn)生這些最主要的原因，就在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，也就是說，他離開“事實”就不能思考。而最容易看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機會，則是在它們以直觀的形態(tài)（在勞動活動中）呈現(xiàn)出來的地方。兒童的智慧在他們的手指尖上。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。對于這一條建議我覺得我們學(xué)校做得比較好，比如專門為學(xué)生安排動手課，每學(xué)期舉行動手節(jié)活動，上學(xué)期雙語一年級的“做把小扇好乘涼”動手活動，開展得很成功，小孩子們參與的積極性都很高，通過他們一雙雙靈巧的
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