讀書(shū)放飛夢(mèng)想演講稿與讀書(shū)有感演講稿[精選5篇](編輯修改稿)
2024-10-01 04:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能做到呢。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生上同樣的課、提同樣的問(wèn)題、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子，那怎么能做到個(gè)別對(duì)待呢。我們做教師的應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，比如性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，比如對(duì)不同層次的學(xué)生提不同檔次的問(wèn)題，做難易不同的題目，使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣，讓他們感覺(jué)到他們也在不停地進(jìn)步。 其中第19條這樣寫(xiě)到“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！碧K校長(zhǎng)作了這樣一個(gè)比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的嚗光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的，有家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書(shū)籍，只讓他們死摳書(shū)本。認(rèn)為書(shū)上會(huì)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最底限度，原先我也這樣做過(guò)，不惜浪費(fèi)自己的休息時(shí)間把他們拉來(lái)補(bǔ)作業(yè)、背書(shū)、默寫(xiě)，自己弄得心力交瘁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，要么是不理解去死記硬背，今天會(huì)默，明天就忘，要么就是記住了不知道怎么去用，成為一種“死”知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后淪落為后進(jìn)生，這其中我們做教師的其實(shí)是阻礙、影響了學(xué)生的發(fā)展，想想真有些后怕，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧。 再有第28條和第40條都是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用。鄭校長(zhǎng)在文中說(shuō)到：如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)上遇到困難，那么產(chǎn)生這些最主要的原因，就在于他不能看見(jiàn)事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，也就是說(shuō)，他離開(kāi)“事實(shí)”就不能思考。而最容易看見(jiàn)事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機(jī)會(huì)，則是在它們以直觀的形態(tài)（在勞動(dòng)活動(dòng)中）呈現(xiàn)出來(lái)的地方。兒童的智慧在他們的手指尖上。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。對(duì)于這一條建議我覺(jué)得我們學(xué)校做得比較好，比如專(zhuān)門(mén)為學(xué)生安排動(dòng)手課，每學(xué)期舉行動(dòng)手節(jié)活動(dòng)，上學(xué)期雙語(yǔ)一年級(jí)的“做把小扇好乘涼”動(dòng)手活動(dòng)，開(kāi)展得很成功，小孩子們參與的積極性都很高，通過(guò)他們一雙雙靈巧的
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