【文章內(nèi)容簡介】 力，實現(xiàn)自我教育，那么就可以讓學(xué)生有一個發(fā)展個性的良好空間，按照良好的道德標準去自然發(fā)展。 通常情況下，教師對犯錯學(xué)生的寬容，最能引起學(xué)生心中的愧疚感，使他們產(chǎn)生感激之情、悔改之心，從而努力改正自己的錯誤。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯誤之后，我們決不能“一棍子打死”，使學(xué)生放棄改正的想法，自暴自棄。我們應(yīng)時刻牢記：寬容決不是姑息、放縱，更不是向?qū)W生低頭認輸，而是對犯錯誤學(xué)生的理解、尊重，給予其反思的時間和改過自新的機會，是要讓犯錯誤的學(xué)生 認識到：犯一次錯誤不要緊，關(guān)鍵是不能再犯錯誤，特別是再犯類似的錯誤。在這方面，陶行知先生用四塊糖教育打架學(xué)生的做法就很值得我們借鑒。因此，面對學(xué)生的錯誤，我們應(yīng)牢記：沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，而寬容是愛的甘露，寬容是教育犯錯學(xué)生的一劑良藥。 二、用溫柔的方式批評犯錯的學(xué)生 學(xué)生犯錯誤以后，大多數(shù)老師往往會非常生氣，跟隨而至的就是狂風(fēng)暴雨式的批評，把學(xué)生批得一無是處，甚至?xí)褜W(xué)生以前所犯的錯誤全翻出來，認為只有這樣才能讓學(xué)生吸取教訓(xùn)、改過自新，因為我們都認為“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”俗語是十分正確的。我也曾經(jīng)這樣做過，結(jié)果收效甚微，甚至毫無作用，相信大家也有同感。這時，我想起了另外一句俗語“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，所以，在批評犯錯誤的學(xué)生時，教師應(yīng)巧妙的用“順耳 忠言”溫柔的指出學(xué)生的錯誤所在，變指令為參謀，變對立為友善，拐彎抹角的表達自己真實的意思，往往會收到意想不到的效果。 如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不交作業(yè)時，沒有直接批評他們，而是在上課時這樣說：有些同學(xué)看老師改作業(yè)很辛苦，就不交作業(yè)，以減輕老師的負擔(dān)，我非常感動。但在感動之余，也懇請各位看在我下課后閑的無聊的份上，多交一些作業(yè)吧。這讓學(xué)生在感到可笑的同時，也教育了不交作業(yè)的個別學(xué)生，從這以后再沒有人少交作業(yè)，這遠比在課堂上發(fā)火、惡言相加效果要好的多。因為，學(xué)生犯錯誤多半是因為一時不能自控或一時心理困惑而造成的。他們犯錯誤之后，一般都會出現(xiàn)后悔、懊惱、不安、害怕、恐懼等心理。這時候，我們首先要分析原因，了解造 成學(xué)生犯錯的主客觀因素；指導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的心態(tài)去看待所犯的錯誤，讓學(xué)生明白犯錯后最重要的是認識 錯誤、改正錯誤，從錯誤中吸取教訓(xùn)得到啟迪，讓錯誤變得美麗而有意義。這時，溫柔、善意的語言，遠比暴風(fēng)驟雨的批評更容易讓學(xué)生接受。所以，在批評犯錯誤的學(xué)生時，教師不妨換一種方式、換一種說法，這樣會更容易達到教育學(xué)生的目的，還可以借此密切師生間的關(guān)系，為以后工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。 三、批評學(xué)生所犯錯誤時要講明道理 我們批評學(xué)生的不是傷害學(xué)生，而是要幫助他們明白事理。讓學(xué)生知道自己做錯了很重要，而讓他們知道該怎么做更重要，講道理是教師開展思想工作的有效方法，同一件事同一個犯錯的學(xué)生，批評時道理講得透不透，學(xué)生的感受不同，由此產(chǎn)生的效果也不會一樣。在很多情況下，由于教師沒有充足的、恰當(dāng)?shù)睦碛烧f服學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去反思和領(lǐng)悟，以至于學(xué)生要么不接受教師的教育，要么就與教師玩“明修棧 道，暗度陳倉”的把戲。這樣的批評教育對學(xué)生毫無意義。所以，教師在批評學(xué)生時，一定要講明道理，只有道理講得明，批評才會有成效，學(xué)生才會心悅誠服的改正自己的錯誤。 在批評學(xué)生時，教師可以幫助學(xué)生分析他做與不做分別會產(chǎn)生的不同后果，在比較中幫助學(xué)生認識對錯，然后讓學(xué)生自己進行選擇；也可以讓學(xué)生知道自己錯誤的言行不僅會有不好的直接后果，還會產(chǎn)生更深程度、更大范圍的負面影響，從而引起學(xué)生的深思，進而改正自己的錯誤言行；還可以給學(xué)生講明因果關(guān)系、連鎖關(guān)系等?？傊處熢谂u學(xué)生時，不能總想著用老師的權(quán)威和優(yōu)勢地位來逼學(xué)生認識和改正錯誤，而應(yīng)懂得用講道理是學(xué)生自然而然的接受教育，從而讓他們用正確的言行來要求自己，改正所犯的錯誤。 四、對學(xué)生的錯誤要快慢結(jié)合 當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，教師應(yīng)先分析一下錯誤的具體情況，看一看應(yīng)立即處 理還是應(yīng)暫緩處理。初中學(xué)生思維活躍、自我控制力較差，在學(xué)習(xí)生活中常常會出現(xiàn)“知”與“行”的脫節(jié)，有許多錯誤屬于成長中的“調(diào)皮”或“淘氣”行為，如遲到、上課講話、不完成作業(yè)等，他們在事后也會很后悔，發(fā)現(xiàn)自己做錯了。這時，教師就應(yīng)該“快”刀斬亂麻，及時的對學(xué)生進行批評教育。決不能抓住一個問題不放，一拖就是兩三天，老師也為這一個學(xué)生一個問題拖得精疲力竭，對于學(xué)生來說，勢必會加深其思想壓力，非但錯誤沒有改正，反而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，達不到預(yù)期的目的。 學(xué)生犯了比較嚴重的錯誤后，教師不妨試著慢處