122基本算法語句-條件語句教案1(編輯修改稿)
2025-01-03 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程中，會對帳號和密碼進行驗證，判斷其正確性，只有當兩者相符時， 才能登錄，否則給出錯誤信息。 點評： 引入所用的情境完完全全就是一個條件結構，而沒有過多“非數(shù)學”的內(nèi)容，避免了為了情境而情境，帶來過多非數(shù)學內(nèi)容的問題。 (2)根據(jù)是否下雨來決定出門是否要帶雨具 。 (3)總分為 100 分的試卷，判斷一個人是否及格，在于他的得分是否達到 60。 這些都是生活中的常見事例，由此我們可以看出：做一件事情有時需要先進行一個條件判斷，數(shù)學中有很多問題都與此類似（如分類討論思想）， 提問學生： 你們能 提 出一 些和條件判斷有關的數(shù)學問題嗎？ 點評： 情境設置努力實現(xiàn)“生活中的數(shù)學”， 在高中數(shù)學教學中難能可貴 。 教師引導學生提出本節(jié)課待解決的問題： ①求一個數(shù)的絕對值；②判斷一個整數(shù)的奇偶性；③解一元二次方程、一元一（二）次不等式；④分段函數(shù)問題：郵資、個人所得稅的計算；⑤閏年的判斷；⑥直線與圓的位置關系的判斷。 點評：在教學情境中引導學生提出問題。從情境中提取出主題，判斷類似的情境，提出問題，明確任務，充分實現(xiàn)情境設置的意義與價值。 點明課題及本節(jié)課的任務： ①以上問題都可以寫成“如果? ,那么?”的形式，指 出學習的內(nèi)容－條件語句； ②用“條件語句”解決同學們提出的部分問題； ③請部分同學在計算機上輸入所寫程序，用計算機 QBasic 語言驗證程序，實現(xiàn)算法。 [設計意圖 ] ： 在新課引入這一環(huán)節(jié)中， 讓學生一開始就明確本節(jié)課的學習內(nèi)容和學習任務， 既培養(yǎng)了學生提出問題的能力，又激發(fā)了學生學習條件語句的興趣。 教師在學生提出問題后明確點明，“放”中有“收”，解決了以學為主的教學往往不好控制，易“放”難“收”的問題。 （二）、 概念構建 學生們已經(jīng)學過條件結構的程序框圖（學生認知的最近發(fā)展區(qū)），利用認知遷移規(guī)律，導 出條件語句 的兩種形式 ： IFTHENELSE形式和 IFTHEN 形式，并引導學生去比較兩種形式的區(qū)別，加深對邏輯條件結構的理解。 點評： “ 最近發(fā)展區(qū) ”把握準確，“支架”設置恰當。 （三）、 技能演練 （即應用條件語句的兩種形式來解決學生們提出的問題，選擇其中的四個問題作為本節(jié)課的例題或練習） 點評 ：根據(jù)教師的陳述，這個環(huán)節(jié)是以學為主的，所以“技能演練”的標題名稱不太恰當。事實上教師也“放”得不夠開。 具體做法是： 以同座為一個小組，共同寫出算法步驟，畫出程序框圖，進而寫出程序。并請一個小組展示他們的設計（一人在黑板上寫，一人在電腦上操作） 。這一過程 有利于學生理解算法設計的“逐漸精確”及其“程序化”思想?，F(xiàn)在以例 1 來說明這一過程 例 編寫 一個程序，求實數(shù) x的絕對值。 分析： 邏輯判斷條件是：數(shù) x是否為非負數(shù)。 步驟四，利用 QBasic實現(xiàn)算法。（這一過程中教師應協(xié)助學生將其編寫的程序輸入計算機）
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