【文章內容簡介】 是不能寫出“晴”的反義詞。 第十題，按課文內容填空。 本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題失分原因是學生在答題中出現(xiàn)錯字，如把“看見”寫成“看幾”。第十一題，讀短文，回答問題。 本題主要考查學生閱讀理解能力。失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現(xiàn)錯誤。 第十二題，看圖寫句子。 本題主要考查學生看圖寫話能力。失分原因是一些學生不理解題目要求，不會填，有的學生寫句子時出現(xiàn)錯字。 二、教學建議 （一）多種方式解決混讀問題 大部分學生往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。 （二）利用自制卡片鞏固二會字 雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發(fā)他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長協(xié)助制作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，通過讓字詞多呈現(xiàn)的方式去幫助鞏固二會字。 （三）立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。 （四）聯(lián)系生活開展寫話練習 寫話練習要緊密聯(lián)系學生生活實際，在學生學完拼音后可以鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養(yǎng)觀察能力和寫話能力。對能積極寫話的學生及時表揚，調動學生寫的欲望，樹立寫的信心。 2009—2010一年級語文第二學期期中質量分析報告 一、存在的主要問題： 本次測查能綜合考查學生對本階段知識的掌握情況，難易適中，題型靈活，很多學生基礎知識掌握得很扎實，例如看拼音寫詞語，按照課文內容填空、對于形近字和同音字的區(qū)別、給生字選擇正確的讀音，考察基礎知識的題目寫得 都不錯，同時但也發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要存在于： 對于書寫句子的練習這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號，或是不仔細審題。例如：看圖補充句子，（ ）停在（ ），有的孩子就直接寫上（小鳥不 ）停在（ 唱歌 ）。孩子在做題時有的是沒有看清題目的要求內容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細檢查。在將幾個詞其中檢測語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發(fā)還會變黑嗎。孩子寫完直接加上句號而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到沒有學過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調號的位置有時會標錯，還有的認為自己會寫這些沒有學過的字，結果寫成了別字或錯字。如：三八節(jié)到了你會對媽媽說：“您心苦了，祝您節(jié)日快樂”，將辛苦寫成了心苦。 在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經常練習，但是在短文共有幾個自然段，第二自然段有幾句話。這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時候沒有注意聽，只數(shù)了三個自然段。在短文要求劃句子時有的孩子只劃到了逗號，句子沒有劃完整。在段文題目中出現(xiàn)兩個abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補充的金燦燦，還有一個仿照abb式的疊詞自己寫一個詞語有的孩子理解直接寫了一個表示顏色的詞語，這種題型平時練習的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴充這方面練習。還有個別的孩子在這道題目中全部寫錯，或失分較多，原因之一沒有認真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。 在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠處有一座座（山）寫成了遠處有一座座（樹）。補充成語春暖花開和春光明媚這兩個成語練習過很多次，當放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。 三、改進措施： 課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。 在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。 通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。 注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。 在平時教學中培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。 對作業(yè)的設計要有針對性，有基礎的部分也要有拓展部分，滿足不同層次學生的需求，讓學困生 通過作業(yè)把最基礎的知識再復習鞏固，讓優(yōu)等生通過實踐性作業(yè)讓自己的知識面再有所拓展，能力再有所提高。 在檢測的試卷中要設計或選擇有特點的豐富的題型?？荚囈皶r，試卷批改要及時要重視學生的改錯。 面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。 2009—2010一年級語文第二學期期末質量分析報告為了考察學生達到學習目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，本學期小學語文一年級試卷主要由“我會聽”“我會認”“我會組”“我會背”“我會讀”“我會寫”六大部分組成。試卷重視對學生運用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。試題靈活，對中等及中上學生都具有一定的挑戰(zhàn)性?？v觀整個試卷，在對學生答題情況進行分析的同時，歸納總結如下幾點： 一、試卷特點 檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。 在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。 注重閱讀能力的考察 為培養(yǎng)學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。 試題加大了情感、態(tài)度、價值觀方面的考察力度。試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發(fā)了學語文用語文的興趣。 試題設計了對學生寫作能力的考察。讓學生根據(jù)插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很