爬上豆蔓看自己的讀后感(編輯修改稿)
2025-09-28 15:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研的理解 她認(rèn)為教研的課題應(yīng)該從一線中來。因?yàn)橐痪€老師在一線工作中所得來的經(jīng)驗(yàn)是珍貴的，更值得討論、研究并提升，繼而進(jìn)行推廣。那么理論工作者又該起什么樣的作用呢。用平等的觀念來說，理論工作者應(yīng)該負(fù)責(zé)將各處的的教育理論、教育觀念進(jìn)行闡述交流并推廣，比如介紹國外的理論以供國內(nèi)的一線工作者 參考。她指出一線老師不應(yīng)跟在理論工作者的后面，一線老師應(yīng)該有自己的風(fēng)格和模式，如何在自己這種定性的模式中更成熟、更快樂地工作、生活，才是應(yīng)該追求的目標(biāo)。 三、對(duì)主題活動(dòng)的理解 主題活動(dòng)中的主題應(yīng)由我們和孩子的感情、思維，活動(dòng)中的困惑、難題而引領(lǐng)、而深入，形成一系列思維緊緊聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)深入的探究活動(dòng)。而與主題無關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者藝術(shù)活動(dòng)也沒有必要非要和主題活動(dòng)扯上什么關(guān)系，因?yàn)樵诨顒?dòng)之余，進(jìn)行這些活動(dòng)對(duì)孩子來說也沒有什么影響。在主題活動(dòng)中，老師和孩子是平等的感悟者、體驗(yàn)者，通過互相的感悟、體驗(yàn)的交叉與融合，讓對(duì)方得到認(rèn)識(shí)和提升，互相感悟?qū)Ψ降乃季S、思考方式，以獲得終身有益的品質(zhì)。如一位老師說：“我聽到一首有關(guān)冬天的歌，很好聽，今天就教給你們”，如果說成：“冬天到了我還想到了一首很好聽的歌，我來唱給你們聽。”這樣孩子感受到你內(nèi)心真切的感受，我也可以有我的感受和聯(lián)想，可能會(huì)比老師的更豐富。老師的感受僅僅代表她個(gè)人，我可以接受，也可以保留。讓孩子形成辯證看待別人思想的認(rèn)識(shí)。一位老師說我查到一個(gè)有關(guān)冬天的故事資料特別有趣，我說為什么就不能這么說：“你們查了資料，我也查了資料，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)故事”就是以這種心與心的交流來進(jìn)行我們的教育活動(dòng)，讓教育生活靈動(dòng)起來，真實(shí)起來。不強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不強(qiáng)加灌輸給孩子，讓孩子在這種平等的氛圍中學(xué)會(huì)聆聽，辯證地吸收，這大概就是靈動(dòng)的教育吧。 四、對(duì)幼兒教師地位的理解 好的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要幫助教師找到自己工作的價(jià)值感、成就感，讓教師從根本上對(duì)這個(gè)工作有一份使命感、責(zé)任感，尤其是對(duì)自己生命的責(zé)任心。懂得怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)是幼兒教師迫切需要清醒認(rèn)識(shí)的命題，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，自然才會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，這對(duì)教育者來說更重要。這樣也許許多幼兒教師工作的狀態(tài)會(huì)改變，如果學(xué)會(huì)了真真切切地活著，就會(huì)說真真切切的話，做真真切切的事，就像盧克安（《與孩子的天性合作》的作者），小林校長（《窗邊的小豆豆》里的主人公）那樣，教育才會(huì)有希望。 五、與同事聊天 與同事聊天是一件開心的事情，尤其是聊教育，喜歡爭(zhēng)辯的氣氛，喜歡不同 的聲音，喜歡在爭(zhēng)辯中找到共同的東西，喜歡在不同的聲音中受到啟發(fā)。于是，想起了2008年四月的彩虹谷之旅。在回來的路上，我們的公交車爆胎了，由于沒有備用輪胎，我們不得不降低車速行駛。于是，在限速6090的高速路上，我們的車以每小時(shí)60公里的速度行駛著。天漸漸黑了，在一陣小睡后，大家不覺都醒了。于是你一句我一句地聊起來，在漆黑的車廂里大家暢所欲言，我們班的某某特別調(diào)皮怎么辦呀。我們班的某某家長
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