7這些車價值再高也申請不了貸款(編輯修改稿)
2025-09-28 10:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進寢室內(nèi)：“速去自習(xí)室取另一部電腦，在上次放電腦的下一層，我信守承諾了。前天說電腦沒取到怎么可能。反正我還了。這次要是拿到電腦了，請給個答復(fù)貼在門口，否則我心不安?！? 竊賊落網(wǎng)交代作案緣由 經(jīng)過警方偵查取證，證實那名幾次打聽消息的同學(xué)即是寫紙條的人，該生就讀本校表演班。這名叫李瑞（化名）的學(xué)生落網(wǎng)后交代，他老家在蘇北農(nóng)村，考上大學(xué)后他迷上電腦游戲，一心想買一臺手提電腦，但因家中沒錢始終不能如愿。因經(jīng)常從301室門前路過，他知道該寢室人人都有手提電腦，于是就萌生了趁機偷一部的想法。當發(fā)現(xiàn)301寢室一個人都沒有時，他便用身份證弄開了鎖，并用水果刀撬開了柜門，抱走了兩部手提電腦。 案發(fā)后，李瑞打探到警方確已立案的消息，更是惶惶不可終日。之所以不想立即退還電腦，是因為想將電腦用幾天過把癮。怎知電腦有密碼，他怎么也搗騰不開，這就出現(xiàn)了五次從門縫塞紙條、以拖延歸還時間的鬧劇。 在交代作案動機時，李瑞這樣說道。“我的游戲玩得很好，需要一部高配置的電腦。我偷電腦是想盜別的玩家的游戲賬號，然后通過出賣這些賬號賺錢。都是想賺錢想瘋了才去做丑事，現(xiàn)在想想我真是太不應(yīng)該了?！? 被判刑，流下悔恨淚水 昨天下午，當法官敲響開庭法槌的一剎那，站在被告人席上的李瑞渾身不停地哆嗦，把頭一下子埋得很低很低。面對指控，李瑞不停地答“是”。隨后主審法官、法院刑庭庭長許詩保對他進行了發(fā)問，下面是兩人的部分對話： 問。你知道插門入室拿別人電腦是什么性質(zhì)的問題嗎。 答。是很丑的事、也是犯法的事。 問。明知犯法為什么還偷。 答。人家有電腦我沒有，心理不平衡。因為沒錢買只好偷，以為偷了別人不會知道是我干的，所以我干脆一下子偷了兩部。 問。偷了人家的東西為什么還敢一次次塞紙條，你到底是怎么想的。 答。我希望他們撤案并理解我這個農(nóng)村孩子，畢竟考上大學(xué)是不容易的，所以通過塞紙條的形式告訴他們我一定會退還電腦，意在讓他們放心。 問。你接受過普法教育嗎。 答。普法教育接受得很少，但做賊可恥這是從小就知道的。不過兩部電腦我都退還了，有一部可能被別人拿走了。我保證以后不再犯這樣的錯誤。 最終，法庭考慮到李瑞系初犯，認罪態(tài)度較好，所竊贓物已退出和退賠，故對其從輕處罰———以盜竊罪判處其有期徒刑3年，緩刑3年，并處罰金5000元。聽完宣判后，李瑞不停地兩手擦拭淚水。 通訊員李自慶李娜 快報記者宗一多 現(xiàn)代快報2007年2月13日 2007年2月13日星期二 第四篇：初中生不培養(yǎng)這些習(xí)慣，再努力再聰明也沒用初中生不培養(yǎng)這些習(xí)慣，再努力再聰明也沒用 拼努力，總有人比你更努力；拼聰明，誰的智商不如你。拼資源，網(wǎng)絡(luò)時代，獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)資源的機會幾近均等；此時，唯有“習(xí)慣”才是你能長期掌控和改變的，也只有它才能最終決定你在這次“戰(zhàn)場”中的“勝負”。 因此，不妨從現(xiàn)在開始，重視培養(yǎng)下面這十項核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣 四種優(yōu)秀的課堂習(xí)慣 常設(shè)小目標 目標包括兩類，一類是長期穩(wěn)定的目標，短期內(nèi)不會變化，這個不用多講；一類是短期小目標，包括一分鐘目標。這一類可變性很強，但對學(xué)習(xí)成績起著決定性作用，卻恰好是多數(shù)同學(xué)忽略的，值得一提。 有人曾經(jīng)專門對大學(xué)生的三十多項品質(zhì)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)對學(xué)習(xí)成績幾乎沒有影響，而真正能左右成績的只有一個品質(zhì)——自控力。而“常設(shè)小目標”就是訓(xùn)練自控力的開始。 比如，你要求自己每次課前一分鐘不講廢話，而是回顧一道昨天的錯題知識點；如果你習(xí)慣用右手，偶爾可以有意識地用左手；你可以強迫自己說的每一句話都必須思維清晰，邏輯通暢這種小目標不會讓你獲得多少知識量，卻能在不知不覺中讓你的自控意識越來越強。 能管住自己，也就擋住了各種學(xué)習(xí)上的負面干擾，如此，那個“大目標”也才會更接地氣，這就是“千里之行，始于足下”。 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)有兩個目的： 一是高效利用課堂時間。一節(jié)課，你不可能四十五分鐘全部做到聚精會神，但是因為提前學(xué)習(xí)過就知道自己的痛點在哪里，當老師講到痛點時，自然就不會錯過，也更容易聽得透徹，課堂利用效率就會高出很多。相反，不預(yù)習(xí)，上課被動地跟著老師走，下課則會付出成倍的時間代價，還費力不討好。 二是獲得心理上的優(yōu)勢
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