心理健康維護(hù)與優(yōu)質(zhì)護(hù)理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-27 09:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比如患者入院后檢查出血壓高，我們都會(huì)教育患者近低鹽飲食，但患者可能還是在吃咸菜、大醬，問到患者時(shí)，患者也能說護(hù)士告訴少吃鹽，但已經(jīng)習(xí)慣了并未想改變。所以，我們的健康教育重在了“宣教”，重在了我們的“給予”，沒有重視“患者自身行為的改變”。我們?yōu)榱嘶颊叩陌踩呃劝瓷狭朔鍪?、拖地時(shí)放上了警示、我們把床擋拉起，但患者要是能在拖地時(shí)主動(dòng)意識(shí)到“我不能下地”，睡覺時(shí)自覺的“我要拉起床擋”，穿鞋時(shí)“我不要拖鞋，我要穿防滑鞋”，患者才能真正的安全。當(dāng)然要改變一個(gè)人的行為、生活習(xí)慣是很困難的一件事，這是我們努力的方向。北京協(xié)和醫(yī)院脊柱骨科護(hù)士長(zhǎng)楊旭做了《強(qiáng)化護(hù)士臨床能力轉(zhuǎn)變骨科優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式》的報(bào)告，感觸頗多。她們的科室有著深厚的文化底蘊(yùn)，一名院士、護(hù)理界著名前輩都出自于她們科室，發(fā)揚(yáng)和重視“傳、幫、帶”的作用，給整體的護(hù)理團(tuán)
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